人教版高中语文选修课教科书，按照课程标准的要求，共有5个系列、15册。经全国中小学教材审定委员会审查通过，分两批出版，第一批（8册）于2005年出版，第二批（7册）于2006年出版。 一、指导思想 这套选修课教科书以马克思主义教育科学理论为指导，努力贯彻《普通高中课程方案》的精神，遵循我国高中语文教育的规律，落实课程标准的要求，尽可能地贴近我国高中语文教学实际，贴近学生，全面提高学生的语文素养。15种选修课既有总体规划，又从不同侧面“盘活”语文教学资源，以课堂学习作为学生学习语文的主渠道，同时又注意引导学生走出课堂，走进生活，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，为学生提供了更加广阔的语文学习空间。需要说明的是，由于各门选修课涉及的学科领域不同，具体的教学目标不求一致，各自的教学模式与教科书框架也不尽相同。我们有意保留这种差异性与多样性，以便让师生有更大的选择空间。 二、编写意图 这套选修课教科书，力求从学生如何学习语文的角度进行设计，实现共同基础与多样选择的统一。每一门选修课，既考虑高中学生学习语文的共同目标，又突出本专题的特色和个性特征。 1.着眼于全面提高学生的语文素养 我们认为，选修课教科书应在必修课程的基础上，进一步全面提高学生的语文素养，体现普通高中语文课程的基础性目标。根据高中语文课程的特点，选修课程的设计，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究，从而从不同侧面培养学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。 阅读鉴赏能力是语文素养最重要的组成部分，也是高中学生有待提高的一种语文能力。在这套选修课教科书中，多数选修课程仍以阅读鉴赏为主，以培养学生的阅读鉴赏能力。如《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《外国诗歌散文欣赏》《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》《中外传记作品选读》《先秦诸子选读》等。 写作能力和口语交际能力是高中语文教学所应着力培养的语文能力。为此，这套选修课教科书特别重视培养学生的表达交流能力。比如，《文章写作与修改》《演讲与辩论》，在必修的基础上，进一步拓宽、提高，为学生开展有针对性的写作与口语交际实践提供了更加广阔的活动空间。在其他选修课中，也特别强调培养学生的写作和口语交际的能力。如诗歌与散文系列，让学生尝试诗歌、散文的写作；小说与戏剧系列，让学生尝试小说、剧本的写作；等等。 需要特别指出的是，《中国古代诗歌散文欣赏》《先秦诸子选读》《中国文化经典研读》等有关古代的选修课程，除本门课程的特殊目标外，还有培养阅读浅易文言文的要求，包括理解文言词语、文言句式以及培养文言语感，背诵一定数量的古代优秀诗文等具体要求。这对提高学生的文化素养，落实高中语文课程的教学目标，都是十分重要而且必要的。 2.着眼于加强素质教育 根据课程标准中“工具性与人文性的统一”的要求，这套选修课教科书注重发挥语文学科在素质教育中的独特优势，特别设计了一些从语文学科适当向外延伸、具有跨学科性质的选修课。这些选修课，从表面上看，似乎与语文教学目标有些疏离，实际上是以更开阔的视野学习语文，也有利于发挥语文学科在育人方面的优势，使学生在学习语文的过程中，丰富中国传统文化底蕴，树立多元文化视野，蓄志养气、陶冶心灵、崇美扬善、怡情悦性，提升当代人文素质，为终身学习和有个性的发展奠定坚实基础。 有些课程有助于中国传统文化底蕴的积淀，有利于引导学生热爱中华民族的优秀传统文化，弘扬和培育民族精神。如《中国古代诗歌散文欣赏》《中国小说欣赏》《中外戏剧名作欣赏》《先秦诸子选读》《中国文化经典研读》等；有些课程有助于树立多元文化视野，如《外国诗歌散文欣赏》《外国小说欣赏》以及《中外戏剧名作欣赏》《影视名作欣赏》等选修课中的外国部分内容；有些应用拓展类课程则有助于加强素质教育，如《影视名作欣赏》《新闻阅读与实践》《中国民俗文化》等。这些课程的内容仍以语文学习为主，同时又适当向相关学科延伸、拓展，不仅增加了语文课程的文化内涵，同时也体现了语文与社会现实生活的紧密联系。 3.着眼于提供多样化的选择空间 根据共同基础与多样选择相统一的原则，尊重学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生学习语文的兴趣和潜能，这套选修课教科书为学生提供了多样化的选择空间，使不同的学生学习不同的语文成为可能。比如，打算继续深造的学生，可以选学《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《中国小说欣赏》《语言文字应用》《先秦诸子选读》等课程；对艺术感兴趣的学生，可以选学《中外戏剧名作欣赏》《中外传记作品选读》《影视名作欣赏》《演讲与辩论》《文章写作与修改》等；喜欢外国文化的学生，可以选学《外国诗歌散文欣赏》《外国小说欣赏》以及《中外戏剧名作欣赏》《中外传记作品选读》中的外国作品。这样设计，就为每一个学生的自主选择创设了更好的学习条件和更广阔的发展空间，有利于促进学生特长和个性的形成。 4.着眼于养成自主学习的习惯 本套选修课教科书，既区别于讲义式的大学教科书，又不同于坊间知识训练型的课外读物，而是建立了学生学习系统的“学本”。它着眼于学生的自主学习，引导学生积极参与语文实践活动，逐步形成自己的语文学习方式。
