［中图分类号］G40 ［文献标识码］A ［文章编号］1002-0209(2011)03-0026-08 明确我国教育发展所处的具体历史阶段，是当前迫切需要探讨的教育理论和实践问题。在教育理论上，关于教育发展阶段问题有诸多研究，提出过各种不同观点①。但是，这些探讨主要关注的是人类教育的整体发展阶段问题，即教育的一般历史发展问题，并没有刻意建立具体的中国教育发展阶段理论。如何在一般教育发展阶段理论的指导下，具体阐明中国教育发展的历史轨迹，建立中国教育的发展阶段理论，从而为我国教育政策制定和教育改革探索提供基本的定位系统，这是当前教育基本理论研究的重大课题。改革开放以来我国教育理论的诸多论争，比如关于传统教育和现代教育的论争，关于概念重建与范式转型的论争，关于激进改革和科学发展的论争，从根本上说，都涉及如何定位我国教育发展所处的历史阶段问题。关于我国教育发展所处具体历史阶段的判断，其实是一个对我国教育基本国情的很重要的理性判断，是建立和提出各种教育改革发展主张的理论基石。如果连这个基石都没有，许多问题的具体研究将无从谈起。 从教育实践层面看，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确要求我国教育事业的改革发展，必须“立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展阶段性特征”②。这提出了一个现实问题：当前我国教育究竟处在什么发展阶段，这一发展阶段面临的主要矛盾是什么，有哪些阶段性特征？进而，如何针对现阶段的发展特征，采取科学合理的对策？这是教育改革发展的一个战略问题，必须通过专门的理论探讨予以系统解答。唯物辩证法告诉我们，事物发展总是有阶段的，不同的发展阶段往往有不同的关键问题，工作重点也会相应变化。做工作要善于抓主要矛盾，抓住了主要矛盾，就把握了发展的制高点，牵住了牛鼻子，各项工作就能纲举目张。对于我国教育发展改革来说，只有清晰定位当前我国教育发展所处的具体历史阶段，准确把握现阶段的主要矛盾，才能作出科学决策，采取正确行动，从而有效实现教育改革发展的理想追求。就此而论，我国教育发展所处的具体历史阶段问题，也是重要的教育实践课题。 基于上述两方面的认识，本文拟就我国现代教育发展阶段问题做些讨论，希望能为合理定位当前我国教育发展阶段提供一定的理论参照。 一、我国教育发展阶段的宏观分析 要准确定位当前我国教育发展所处的具体历史阶段，全面理解当前我国教育发展的阶段性特征，需要先建立起探讨我国教育发展阶段问题的分析框架，理清我国教育发展的宏观脉络。 （一）古代教育与现代教育 关于教育发展阶段，我们总体赞同古代教育和现代教育二分法。研究表明，两者在培养目标、课程内容、教学方法、教育管理等各方面均有显著差异③。大体来说，古代教育是适应古代社会结构的教育形态，其主要社会基础是手工劳动、小农经济和等级社会，其核心目标是培养统治者和官吏，主要内容是人文教育（哲学、宗教、政治、历史和文学等经典），以个别教学为主，教师没有经过专门训练而主要依靠个人经验，有各种各样的学校，但相互之间没有严格的衔接关系。现代教育是适应现代社会结构的教育形态，其主要社会基础是民族国家、大机器生产、市场经济、民主政治和现代科学技术，其核心目标是促进个人全面发展，主要内容是科学文化知识教育（以现代科学技术为主），以班级教学为基本组织形式，教师专业化，教育科学与教育实践相互促进，各级各类学校上下衔接，分工协作。不难看出，古代教育和现代教育的确是两大不同的教育形态。 我国教育的发展，总体上也遵循教育发展的一般轨迹，存在着古代教育和现代教育两种不同形态，经历了从古代教育向现代教育演进的历史过程。因而，古代教育和现代教育二分法的基本框架，可以作为分析我国教育历史演化过程的合理框架。但是，我国教育发展的历史过程，又有鲜明的个性，需要具体问题具体分析，不能简单套用一般结论。 （二）我国古代教育与现代教育的发展 我国上下五千年的教育，哪些属于古代教育？哪些属于现代教育？这是探讨教育发展阶段需要解决的宏观问题。其中，关键在于如何确定古代教育和现代教育的划界点。从世界范围来看，现代教育的兴起和确立，大体是在17、18世纪，国民教育的兴起、普及义务教育、教育科学的发展、师范教育的建立、班级教学模式和分科并进课程系统的探索，是现代教育体系确立的重要表现和基本标志。在我国，这些现代教育的基本元素是什么时候出现的呢？整体来看，是在1902-1903年，集中表现在清政府颁布的《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》之中。清政府颁布的学堂章程，意味着我国第一个现代学制系统的建立，相应的，教育科学、师范教育、班级教学和分科并进课程系统等现代教育元素便在中华大地应运而生。以此而论，清末“兴学校”乃是我国现代教育的正式起点。1905年，我国废除了持续1300年的科举考试，这或许就是古代教育退出历史舞台的官方告示吧。因此，如果以古代教育与现代教育的基本特征为参照标准，那么，清末“兴学校”“废科举”就是我国教育发展从古代教育阶段转向现代教育阶段的基本标志。也就是说，在20世纪以前，我国教育发展整体属于古代教育阶段；从20世纪开始，我国教育发展整体上处于现代教育阶段。相对于西方发达国家来说，我国从古代教育阶段进入现代教育阶段的时间显然滞后了许多。
