审计专业大学生实践能力现状调查

      一、问卷调查设计

      （一）问卷调查设计本次调查通过相关资料的收集，形成当前审计专业毕业生基本素质和实践能力的结构维度，共包括15项：(1)有扎实的人文社会科学、自然科学基本理论知识及技能；(2)掌握宏观经济学、微观经济学、政治经济学和管理学的基本理论知识；(3)掌握计算机操作技能，具有计算机审计操作能力；(4)掌握一门外国语，具有较强的外事沟通和交流能力；(5)掌握中外相关法律、法规、方针、政策和国际审计惯例，具有将相关规定与审计实践相结合的能力；(6)掌握会计、财务、审计专业基本理论和实务技能，有较强的实务操作能力；(7)了解审计的理论前沿和发展动态，能够独立获取审计新知识；(8)较强的语言交流和文字交流的能力；(9)独立自主的工作能力；(10)具有团队合作精神；(11)具有管理审计机构运作的能力；(12)富有责任感和诚信力；(13)具有创新意识和创新能力；(14)科学的态度和精神（如职业谨慎，职业怀疑等）；(15)具有终身学习的素养和持久的主动学习的热情。在此基础上，针对用人单位和毕业生的特点设计问卷。问卷答题的方式是对这15项审计专业大学生的实践能力进行排序。另外，对于高校实践教学环节（包括案例教学、校内模拟实习、校外实习等），要求用人单位和毕业生从社会需求和自身的工作与学习经验的角度进行评价。

      （二）问卷调查内容本次调查开始于2009年2月，调研对象是上海立信会计学院2000至2005届审计专业毕业生，至今为止，他们已在工作岗位上任职3年以上，对自己适应工作岗位以及自身的实践能力情况有了一定的了解。样本选定后，问卷发放采取毕业生及其工作单位一一对应的方式，向学生发放问卷110份，回收有效问卷102份；对用人单位进行归并，发放问卷23份，有效问卷20份。问卷的内容主要涉及以下几个方面的问题：用人单位对当前审计专业大学生实践能力的评价如何；审计专业毕业生对自身的实践能力评价如何；用人单位与毕业生两者对审计专业大学生实践能力的评价存在哪些差异；高校不同实践教学方式对审计专业大学生实践能力的提高是如何体现的；案例教学、模拟实习、校外实习这三种实践教学环节对审计专业大学生实践能力的提高分别体现在哪些方面？就用人单位主要类型来看，其中会计师事务所的比例最高，占到50%；其次是企业，包括商业、交通运输业、建筑业及房地产业，占30%；其他占20%，分别是教育研发和政府机构。同时，从学生工作性质看，有90%的毕业生从事审计工作。

      表1 用人单位和毕业生认为审计专业大学毕业生应该具备的基本能力和素质的重要性排序对照表

      

      表2 用人单位和毕业生认为审计专业大学毕业生实际具备的基本能力和素质排序情况对照表

      

      二、问卷调查结果分析

      （一）审计专业大学生的基本能力和素质调查分析可以看出，用人单位和毕业生均将基础知识与基本技能放在一个非常重要的位置：但相对来讲，用人单位较为重视基础性知识与基本技能，而毕业生则更加重视应用性技能。在对15项基本技能和素质的重要性排序的前8项中，用人单位和毕业生有7项是相同的，见（表1），分别是：(2)(8)(14)(10)(9)(4)(5)。可以看出，两者在对审计专业大学毕业生应该具备的基本技能和素质方面的认识是基本一致的。但分项来看，用人单位和毕业生对不同素质和技能的重视存在较大的差异。例如，虽然用人单位和毕业生都将第(2)项“掌握宏观经济学、微观经济学、政治经济学和管理学的基本理论知识”置于重要性的第一位，但具体的比例却有不同，用人单位有高达45%的比例将其排在第一位，毕业生只有30%将其放在第一位，两者相差较大。同时对于第(5)项“掌握中外相关法律、法规、方针、政策和国际审计惯例，具有将相关规定与审计实践相结合的能力”，用人单位将其置于第二位，而毕业生将其置于了第八位。可见，相比而言，用人单位比毕业生较为重视相关学科知识。同时，毕业生将第(6)项“掌握会计、财务、审计专业基本理论和实务技能，有较强的实务操作能力”这一操作技能项目排在第六位，而用人单位将其排在第十一位。第(8)项“较强的语言交流和文字交流的能力”，毕业生将其排在第二位，用人单位将其排在第五位。而这两项很显然是属于应用性非常强的技能，可见，毕业生较用人单位更重视应用性技能。

      表3 用人单位和毕业生认为案例教学中应该加强培养的能力和素质对比表

      

      表4 用人单位和毕业生认为模拟实习中应该加强培养的能力和素质对比表