一、本科审计教学的现状及成因分析 1.科审计教学存在的问题。 (1)教学目标没有落实。本科审计教学的定位主要是让学生掌握现代审计基本知识、理论和技能，熟悉审计职业工作环境及要求，具备对复杂、重大、隐蔽性强的财务舞弊行为作出合适的审计判断、侦察、确认及处理的实战能力。审计教学目标定位的出发点很好，但在具体的教学过程中，不管是审计知识还是审计技能，学生均没能很好地掌握。 (2)师资招聘仅强调学历。近年来，本科审计师资的来源主要是审计专业毕业的博士和少数硕士，而对教师的审计实务经验基本上没作硬性要求。 (3)教学上偏重理论。本科审计教学普遍采用以教师讲授为主导的教学方式；教学内容基本拘泥于书本；教学方法局限于灌输。 (4)审计课程的课时偏少。大部分学校的本科审计课程，教师在讲授《审计学》时，由于课时紧张而删减掉财务审计的内容，造成《审计学》与《审计学原理》所讲授的知识相差无几，致使学生对审计实务仍是一无所知。 2.成因分析。 (1)本科审计课程测试的内容和方式容易误导学生。目前本科审计课程教学目标的检验手段主要是“试卷式”考试，考核形式基本上局限于期末考试和注册会计师考试。然而，由于注册会计师考试对实务要求较高，参加此考试的学生人数有限。而审计课程期末考试试卷大多采用名词解释、选择、判断、简答等题型，体现具体审计环节的内容很少，审计实务性要求偏低。 (2)审计师资队伍的实务经验比较缺乏。就审计师资队伍而言，无论是刚毕业的审计博士还是硕士，都比较缺乏审计实务经验。即使一些教学时间较长的审计教师也存在“偏重理论教学，脱离实务操作”的情况。如果教师不储备现实中大量鲜活的审计案例，根本无法将“重要性”、“审计风险”、“审计失败”等审计术语的概念向学生讲解清楚，更难以带领学生进行“审计计划编制”、“审计工作底稿填写”等具体审计实务工作的练习和操作。 (3)教材编写、教学的方式方法和课时安排中存在的不足。本科审计教材基本以CPA财务审计内容为主，偏重审计理论而忽视审计实务。由于审计是一门实践性很强的课程，若教师采用“满堂灌”的教学方式和“眼睛紧盯书本、忽视案例教学”的教学方法，教学效果将难以保证。另外，对实务性要求特别强的“审计业务约定书”、“审计工作底稿”、“审计报告”等具体审计环节，如果仅仅依靠教师讲授而不让学生亲自动手实践，那么学生学过后了解的只是零碎的知识而不是系统的体系，条条框框记得不少，但对其在具体审计工作中的确切使用方式、具体体现形式却是茫然不知所以。很多学生在审计课程结束后根本不会填写最基本的审计工作底稿，而只是大致了解审计工作底稿的具体要素，更不知道审计工作底稿设计这些内容的真正作用。 审计课程的课时安排没有结合知识密集性和审计流程连贯性的特点，而只是和其他会计课程一样，仅仅依据教材章节的数量。相对审计课程而言，其他会计课程章节内容之间的关系更多体现为块与块之间的衔接，去掉一块对大局基本无影响或影响较小。而审计课程章节之间则是连环相扣的，去掉任何一环都不行。 (4)本科会计院系的教师普遍不愿讲授审计课程，原因在于：①讲授审计课程要求掌握的相关知识和技能比讲授其他课程的要多。审计课程由于其综合性强，审计课程教师不仅要熟练掌握管理学、企业战略管理、会计、财务管理和经济法规等知识，而且必须紧跟会计、审计准则和国家相关经济法规变动的步伐，不断更新知识，并密切关注审计实务领域的动态。相对其他会计课程而言，备课和讲授的劳动量都较大，就同样课时来说，要比讲授其他会计课程多付出几倍的劳动。②审计课程需要讲解的内容较繁杂。最让审计课程教师头疼的是，学生在学习审计课程时需要运用前期学过的相关知识，但是由于这些相关知识学生原来只学没用或已遗忘，审计课程教师为排除审计教学障碍，还必须先讲授相关知识的运用方法。例如，就分析性复核而言，就牵扯到管理学、理财、税务、会计以及内部控制等知识。③审计课程教师高强度的劳动得不到相应的物质和精神激励。目前，在全国本科院校中，没有一个会计院系对审计课程教师的这种额外付出给予足够的重视，更没有具体的激励计划和措施。④审计师资力量薄弱，日常教学任务繁重。由于历史的原因，各高校审计教师的数量有限，一般审计教研室的教师数量也就是3～5人。随着大学毕业生就业竞争的日益激烈，在校生的注册会计师考试热也逐渐升温，审计课程的学习不再是会计专业学生的专利。应学生的要求，财经类专业大都开设了审计课程，从而使审计教学的任务加重。 二、加强本科审计教学的对策 1.注重落实审计课程的教学目标，加强相关教育主管部门的监督检查。审计课程教学目标的定位对审计课程的教学方向、方式以及审计师资的配备和要求有着决定性的作用，在整个审计课程的教学中举足轻重。开设审计课程到底是为了完善学生的会计知识体系、应付相关考试，还是让学生真正掌握审计知识和技能，从而能够胜任审计工作，答案不言而喻。建议相关教育主管部门针对审计课程教学的现状，设计更为具体的教学目标。譬如，审计程序的教学，是让学生简单了解审计程序的种类还是对每一种审计程序都能准确使用，要有明确、具体的要求。同时，要对审计课程教师的授课和测试内容做出明确规定，并定期、不定期地进行检查和监督。
