起动／致使动词的类型学研究

      一 前言

      在世界语言中普遍存在起动／致使动词交替的现象，起动和致使交替对是从语义上来定义的，两者是用同一个动词来表达相同的情况，只是致使含义包括施事参与者角色，而起动含义则没有这个施事参与者角色，动词表示的动作是自发的。比如以下俄语的例子：

      致使含义：rasplavit（溶化，及物动词）

      起动含义：rasplavit-sja（溶化，不及物动词）

      致使动词rasplavit表示A“溶化”B，起动动词rasplavit-sja加上后缀表示B“溶化”。汉语中的动词“溶化”同样也存在起动／致使动词交替的现象，可以表示A“溶化”B，也可以表示B“溶化”，两者在形式上没有区别。我们看到俄语中起动／致使交替对中起动含义的动词是有标记的，从致使动词推导而来；而在另外很多语言中情况则不同，其中完全相反的情况是致使动词是有标记的，从起动动词推导而来。

      本文将讨论汉语中的起动／致使动词和其他语言类似现象的区别，及其在世界语言中的地位；试图在跨语言研究的背景下考察汉语的起动／致使动词现象在世界语言里的共同点和不同点。鉴于起动／致使动词在语义上的特点，本文的研究框架将在Haspelmath(1993)类型学角度研究的基础上，从动词语义特征的分析开始，进行跨语言的考察和比较。

      二 类型学角度的起动／致使动词交替现象研究

      Haspelmath(1993)从类型学的角度研究起动／致使动词的交替现象，Haspelmath讨论了21种语言中31个动词起动／致使交替的情况。他选取这31个动词的原则是具有相当基本的意义，因此可以通过词典意义进行比较；由于主要来源于经验的观察，所以只能尽量在最大程度上代表起动／致使动词的普遍情况。这31个动词和中文中对应的动词如下（对应原则见下文）：1.wake up（醒）、2.break（断）、3.burn（烧）、4.die/kill（死／杀）、5.open()、6.close（关）、7.begin（开始）、8.learn/teach（学／教）、9.gather（集①）、10.spread（展开②）、11.sink（沉）、12.change（变）、13.melt（溶）、14.be destroyed/destroy（毁）、15.get lost/lose（丢）、16.develop（发展）、17.connect（接）、18.boil()、19.rock（滚）、20.goout/put out（灭）、21.rise/raise（升）、22.finish（完成）、23.turn（摇）、24.roll（转）、25.freeze（冻）、26.dissolve（化）、27.fill（充满③）、28.improve（改善）、29.dry（干）、30.split（裂）、31.stop（停）。

      Haspelmath(1993)发现以上大部分语言中的模式(pattern)是致使含义推导出起动含义，也就是反致使交替(anticausative alternation)。其次，频率较高的模式是起动含义推导出致使含义，也就是致使交替(causative alternation)。第三种模式则是起动含义和致使含义都从同一个词干推导出来，Haspelmath称为等值交替(equipollent alternations)。第四和第五种模式，Haspelmath称为易变交替(labile alternations)和替补交替(suppletive alternations)，第四种致使起动动词和起动动词具有相同的形式，比如英语和汉语都是这样；第五种则是具有形态相关性。以下是Haspelmath的21种语言中31个动词交替现象情况和交替模式的列表。

      表一

      

      A=反致使交替(anticausative alternation)C=致使交替(causative alternation)

      E=等值交替(equipollent alternation)L=易变交替(1abilealternation)

      S=替补交替(suppletive alternation)

      A/C=反致使交替和致使交替的比率(ratio of anticausative to causative pairs)

      （说明：表格第一列是31个动词列表，第二列表示31个动词在21种语言中出现五种交替的结果总数，A、C、E、L、S列分别表示出现这些交替的语言的个数，最后一列A／C表示这21个语言中反致使交替和致使交替的比率。）

      按照Haspelmath，以上表格显示类型学比较中的一般情况，英语虽然和汉语一样属于易变交替，但是英语和汉语不同的是，英语中的起动／致使动词的情况符合类型学比较中以上表格显示的一般规律。比如英语中：像“冻”、“干”、“沉”、“灭”、“溶”(freezing,drying,sinking,going out,melting)这样的事件一般在生活中是自然发生的，不一定需要一个施事性的引起者。相反，像“裂”、“破”、“关”、“开”、“集”、“接”(splitting,breaking,closing,opening,gathering,connecting)等事件是典型的人类的行为。但是这种联系只是典型的，而不是必需的：施事人也可以“沉”、“灭”、“干”、“溶”(sink,extinguish,dry,melt)甚至“冻”(freeze)物体；而物体也可以自发“裂”、“破”、“关”、“集”(split,break,close,gather)甚至“接”(connect)，只是不那么常见和典型。尽管“学”(learning)不自发产生，它一般不需要外部的“教”的施事者就可以发生，实际上，“学”自身可以被看做一个施事性的事件，在很多语言中都是一个及物性的事件。极端的例子是“笑”(laugh)，这是一个很典型的自发行为，很难看到有反致使的例子。在以上两个极端之间找到普遍原则是比较困难的，但是总体来说以上表格中的跨语言研究强烈支持可能自发的事件vs.致使事件(likelihood of spontaneous vs.caused events)这样一个假设。在此基础上，Haspelmath(1993)提出起动和致使的限制如下：