一、引言 词汇是语言的重要组成部分，它在语言教学的过程中起着关键性的作用，听、说、读、写四大技能无不依赖对词汇的充分掌握。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）对于中学生对词汇的掌握明显提高了要求，初中阶段除了要求“了解英语词汇，包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”的词汇概念外，对学习领会词汇和活用词汇分别作了“理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义”和“运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等”的要求；而高中阶段对运用词汇的要求则更是明显提高，提出“运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等”。由此可见，我们的词汇教学不能仅仅停留在扩大学生的词汇量上，如何教会学生正确理解和输出词汇才是我们教学的重点。 在词汇教学中，大部分人会认为单词比词组更易于理解和记忆。但事实上，因为单词缺乏稳定性，所以不易被学习者所掌握和运用。而词组的情况恰恰相反，它既不像句子或章节那样过长而晦涩，也不同于单词那样过短而不稳定，它长短适宜、稳定性较强，所以比较易于记忆。语料库分析和计算机语言学方面的研究成果表明在语言中存在着大量的词群。词群由若干个单词组成，作为一个整体储存在大脑中，在使用语言时，可以作为一个预制的语块被提取和使用，而且使用这些语块时可不作任何改动或根据具体情况稍加改动即可。如果学习者在大脑中储存了足够的预制语块，他们在即时交际和写作中不必临时组合就可以迅速提取和使用，因此不需要太多时间，也不需要有意识地注意语法结构，可以大大缓解压力，而且能够有效地提高语言使用的准确性和流利性。 笔者阅读了一些有关词汇教学的著作，接触了“预制语块”的理论，并在教学中进行了专门的实验。下面就谈谈对预制语块理论的理解及在英语教学中实验的情况。 二、预制语块的定义、分类及语用功能 （一）预制语块的定义 简单地说，预制语块就是词汇短语，即事先预制好且被频繁使用的多个词的组合，这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思，可以整体或稍作改动后作为预制语块供学习者提取和使用。例如：名词care通常用于take care of sb/sth这一词组中，此组合不但有清晰的结构，而且还传达了look after sb/sth的意思。根据预制语块的定义，我们可以说take care of sb/sth是一个预制语块，我们在表达思想时可以随时从记忆库中调出这些预制的语块，把他们稍作加工，就可以生成符合语法的流畅语言。事实上，语言交际更多地是建立在这些长短不一的词汇成分上，语言使用者更多地是在使用大量储存在记忆系统里的预制语块，大多数交际涉及的都是可预见的世间平常事，人们所使用的语言大多是在重复自己或别人曾经使用过的语言，并非特别具有创造性，如我们可以说somewhere else，somebody else，但不可以独创sometime else。 预制语块是语言教学中理想的单位，它有别于一般意义上的短语，是一种兼具词汇与语法特征的语言单位。预制语块长度不等，介于传统的词汇和句子之间，由多个词构成，约定俗成并集形式与功能于一体。这种预制语块包括相对固定的较短的短语，如by the way，或者稍长的短语，如The more，the better。每个预制语块都有其特定的话语功能，如a year ago表示时间，How do you do?表示问候等等。据电脑统计的数据显示，像这些语义较固定的各类形式的预制语块在自然语言中占到90%的比例，这些日常套语和多种多样预制的词汇组块在语言习得和语言行为中起着至关重要的作用。 （二）预制语块的分类 对于预制语块的分类，不同的学者看法不一，笔者认为Lewis(1993)的分法更具合理性和可操作性。他将预制语块分为四类： 1.多词词组(polywords)。多词词组指的是具有一定习语性质的词组，即由一个以上单词组成的固定词组，其中的单词不能任意替换，如by the way就不能用by the road来代替。 2.搭配词组(collocations)。搭配词组指那些在一起出现频率很高的词语，最典型的是动词一名词、形容词一名词搭配的词组，如keep animals，a heavy rain等，顾名思义，这些词组中的搭配是可以改变的。 3.固定话语(institutionalized expressions)。固定话语指形式固定且具有固定语用功能的句子，一般为二至七个单词的长度，通常包括谚语、格言和客套语，主要指口头用语。如：It's nothing to do with me.How do you do? A watched pot never boils. 4.半固定语句(sentence frames and heads)。半固定语句指形式半固定但具有固定语用功能的句子框架和引语，通常指书面语，允许有适当的改动。如：The problem is...Firstly，...Secondly，...Finally，... Lewis(1993)这样说过，“我们不必去过多关注语法和单个的单词，而应倾注大量时间和精力去学会使用搭配词组、固定话语和半固定语句。”可见预制语块在语言学习中的重要性。 （三）预制语块的功能 语言是交际的工具，学习语言的最终目的是为了进行交际。在真实的交际环境中，交际者使用的不是一个个独立的单词，而是大量的具有语用功能的预制语块。Nattinger和DeCarrieo(1992)认为，预制语块的功能主要体现在“社会交往”“必要的话题”和“话语技巧”三个方面。例如：表示打招呼的预制语块有Hi! Hello，I'm X.How are you? Good morning/afternoon/evening! How do you do?等。如果一方向另一方询问地点，则要用到以下的预制语块，如Where is...? How far is...? Which is the way to...?，回答则可用It's...blocks from here.It's across from/next to/on the left of...等等。为了使自己的话语流利，还可以使用you know，as a matter of fact等预制语块。学生在学习这些预制语块的同时也学习了与之对应的语用策略，语言交际能力也会随之得到提高。
