“五四”运动以来，中国农村教育现代化主要存在着两种价值取向，即以农村教育为中心的农本主义价值取向和以城市为中心的城本主义价值取向，与之相对的是农村教育中心化和农村教育边缘化的两条发展道路。较为典型的就是，20世纪二三十年代的乡村教育运动和改革开放后的农村教育现代化。 作者认为，不论是“农村教育中心化”道路还是“农村教育边缘化”道路，都有其不容忽视的弊端。作为后发型的现代化国家，城乡发展不均衡是我国社会发展的重要特征。我国农村的教育现代化应采取“和而不同”的第三条发展道路。所谓“和”是指应该公平地对待乡村教育，用与城市教育相同的水准来要求与发展农村教育，给农村教育创造平等的发展机会。所谓“不同”是指农村教育现代化的实施应从农村的实际出发，符合农村社会发展的需要，尊重农村教育的特性，使“农村教育”更像“农村教育”。要发挥农村教育的重要作用，就必须以尊重农村社会的现实、农村教育的特性为基础。 摘自《中国地质大学学报》：社科版（武汉），2008.6.58～62
