教师教育哲学的主题、视野与风格

作 者:

作者简介:
刘文霞 南京师大教育系

原文出处:
内蒙古师大学报:哲社版

内容提要:


期刊代号:G1
分类名称:教育学
复印期号:1996 年 01 期

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      本文于1994年12月14日收。

      [内容摘要]教师的教育哲学是一门新的实用教育哲学。本文针对教师的教育哲学应有什么样的主题、视野和风格进行了讨论。主要观点是:教师的教育哲学是教育哲学富有生命力的生长点之一,它旨在以突出的主题、广博的视野和独特的风格,阐明深刻的教育哲理,弘扬教育信念,为教师指点应有的教育明智。

      [关键词]教师 教育哲学 教育信念 大众化

      教师的教育哲学作为一门新的实用教育哲学学科是教育哲学体系中富有生命力的生长点之一。它旨在以普通教师能懂的“教育观”,阐述深刻的教育哲理,弘扬教育信念,开启教师应有的教育明智。

      普通教师能懂的“教育观”,应该是大众化的教育观。大众化是当代教育哲学发展方向之一,也是教育实践的强烈呼唤。但大众化并非平庸化。大众化要求的是深入浅出,既要能“深入”,又要能“浅出”,这是一种双重的高要求。本文试从教师教育哲学应有的主题、视野和风格,探讨如何达到或接近这一双重要求,并衷心希望有关专家学者给予指教。

      一、教师教育哲学的主题

      教师的教育哲学作为一门新的学科,在最初的研究中难以囊括教育中的全部哲学问题,最好择其要者,把握住研究的主题。

      我们认为,教师教育哲学的主题应是教师的教育信念。所谓信念即人们认定的思想,但不等于所有的思想,只有当思想与人们的认知、情感发生共鸣并为主体确认,内化为自身的精神时,才称其为信念。信念具有十分宽广的外延,如人生信念、政治信念、经济信念、科学信念、教育信念等等。所谓教育信念是人们认定的教育思想和教育理想,是人们对某种教育理论、教育思想或教育观念的确认和坚信,它包括教育决策者的教育信念、公众的教育信念和教师的教育信念。教师的教育哲学旨在探讨教师应有的教育信念,如什么样的教育是好的,值得追求的?我们应确立什么样的教育目标?教育中最重要的是什么?……等等,这些就是教师的教育哲学的研究主题。其根据如下:

      (一)从哲学本性来看,全部哲学归根到底是关于信念的学说。我们知道,古往今来一切哲学并未公然声明它们是关于信念的理论,但“哲学是世界观,是系统化、理论化的世界观”已是哲学界的共识。既然承认哲学是世界观,就等于承认哲学是关于信念的学说。因为,在世界观的体系里,既包括态度、观点、思想和理论,也包括理想和信念,而且理想和信念是世界观的最高表现形式,是思想和理论的升华,也是世界观的核心。当一种哲学不仅仅是一种思想和理论,而且成为哲学家和人们追求的一种信念的时候,那么,可以说这种哲学就达到了相当成熟的程度,其生命力也就不言而喻了。其实,任何哲学都不仅仅是思想和理论,而更重要的是在追求、表达、弘扬一种信念,如人生哲学的最终目的是为人们指明关于人生的信念;文化哲学实质反映的是关于文化的信念;……可以说,信念是全部哲学永恒的主题之一。

      教育哲学家柏格莱说:“科学给我们以事实,事实本是很重要的,可是科学不能给我们以理想,理想的选择,不是科学家的事而是哲学家的事。”[1]我们赞同柏格莱的这一观点,认为研究信念,弘扬信念正是哲学之所以为哲学的本性之一,更是哲学家当然的责任和使命。所以说,教师的教育哲学作为哲学体系中的一门应用学科,把教师的教育信念作为研究主题是其哲学本性的必然要求,是对哲学应用精神的发扬光大。否则,就不成其为应用哲学了。

      (二)从教育信念的意义来看,将教师的教育信念作为教师教育哲学的研究主题是十分必要的。这是因为:

      1.在学校全部教育现象及其复杂关系中,最宝贵的东西是什么?前苏联杰出教育家苏霍姆林斯基认为“教师的信念——这是学校里最宝贵的东西”[2]。这是因为:教育是一种有目的的有计划的活动,它需要有深思熟虑的科学的教育信念作指导;教师是教育的主体,他们有无教育信念,有何种教育信念,不但直接影响着教师工作的积极性和学校教育工作的质量,也直接左右着学生有什么样的思想信念,进而向何方向发展。从此意义上说,教师的教育信念是学校全部工作的活的灵魂,是推动教师工作的动力。此道理就象民族要有信仰,没有信仰的民族是涣散的民族;人要有信念,没有信念的人是缺少追求的人一样,教育必须以一定的教育信念为指导,否则,易迷失方向,易左右摇摆。教师必须有自己正确的教育信念,否则就象庞大机器上没有思想的齿轮,工作常常是机械、教条或盲目的。

      对此,我国教育界有沉痛的教训,如1958年的教育大生产运动;十年文革中轻视教学和知识的“左”的做法;1978年以来普遍忽视劳动教育、道德教育的现象;在商品大潮冲击下,出现的厌学风、经商热、教师职业倦怠等等,都与我们缺少深思熟虑的正确教育信念有直接关系。为此,教师的教育哲学站在一定高度研究、弘扬教师应有的教育信念显然十分必要。

      2.有无自己成熟的教育信念是划分教育家与教师的重要标准。古往今来为师者不计其数,但由教师而成为教育家者却屈指可数。其根本原因就是有无自己成熟的教育信念。

      二千多年前的孔子,之所以能成为影响全世界,影响几十代人的大教育家,不仅在于他从教四十余年,弟子三千人,而更主要的是他在从事教育活动的同时所做的思考和总结,由此而形成的系统化的教育信念,并在这些教育信念的指导下,对教育的执著追求和奉献。孔子的一生是为他的教育信念奋斗的一生,他创设私学,广收弟子,“学而不厌,诲人不倦”,“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至”。为那一时代培养了一批出色的人才,在社会上发挥了重要的作用。

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