国外内部审计的建制模式主要有三种：①内部审计部门受企业董事会或监事会的直接领导，独立于总经理和各职能部门，并对总经理和各职能部门进行监督；②内部审计部门受总经理的直接领导，独立于各职能部门，并对各职能部门进行监督；③内部审计部门受董事会和总经理的双重领导，独立于各职能部门。 以上三种模式均考虑了内部审计部门对被审计单位的独立性，这是立足点。第一种模式下，内部审计的立足点显然是维护企业出资者的利益，因此内部审计部门既独立于总经理又独立于各职能部门，独立性最强，能够很好地发挥内部审计的作用。第二种模式下，由于内部审计部门受总经理领导，它既要代表出资者对总经理进行监督，又要为总经理服务，因而有时会形同虚设。第三种建制模式是遵循中庸之道的做法，并不能解决根本问题。 一、高校现行内部审计模式 1.高校现行内部审计模式的特点。 (1)机构设置。我国高校内部审计部门的设置主要有以下四种形式：一是校长直接领导的独立审计部门；二是由校长直接领导的与其他部门（如监察部门）合署办公的审计部门；三是非校长直接领导的独立审计部门；四是非校长直接领导的与其他部门合署办公的审计部门。但总的来看，我国高校内部审计部门与西方的总经理下设的内部审计部门类似，属于独立性最差的一种。 (2)领导关系。我国高校内部审计部门的领导体制具有以下三个显著的特征：一是高校内部审计部门直接接受高校分管本部门工作的校领导的领导；二是高校内部审计部门还要接受上级主管部门的领导；三是高校内部审计部门在业务上接受行业协会的指导。 (3)高校内部审计部门负责人的任免。大部分高校在全校范围内公开竞聘德才兼备的内部审计部门负责人，经学校校长办公会议决定任免。 (4)经费来源。经费是保证内部审计部门依法独立行使审计监督权力的基本条件。我国高校内部审计部门的经费来源主要是学校办公事业经费，尚无自筹经费，这难免会影响内部审计工作的独立、客观、公正。 2.高校现行内部审计模式存在的问题。 (1)内部审计独立性不强，主要表现在：①内部审计部门设置不独立。据统计，教育部71所直属高校中内部审计部门独立设置的有35所，与财务处合署办公的有3所，与纪检监察部门合署办公的有33所。②内部审计人员不独立。内部审计的独立性要求内部审计人员在实施审计项目、出具审计报告时应当在实质上和形式上独立于委托人和被审计单位，而目前高校普遍还未达到这样的要求。 (2)内部审计领域较窄且审计质量不高。长期以来，高校内部审计工作的重点是财务收支审计，较少涉及事前预防和事中控制。根据教育部的调查，在教育系统的审计中财务收支审计占了43%，对工程项目的审计只占到14%，效益审计只占到8.5%，仅有少数的重点院校开展了内部控制评价、干部经济责任审计、风险审计等。 审计质量不高的原因主要是内部审计人员素质不高。根据中国内部审计协会的调查：内部审计人员年龄在35岁以下的占37%，35～55岁的占27%，55岁以上的占36%；初级职称占46%，中级职称占34%，高级职称仅占2%，其他为18%。由此可见，内部审计人员的年龄结构趋于老化，技术职称总体偏低，且与年龄结构不相对应。由于高校内部审计人员大多素质较低，专业胜任能力不强，审计质量往往也不高。 (3)审计效果与社会预期差距较大。高校实施内部审计的初衷在于监控经营方针和计划的贯彻执行，确保财务会计信息的真实可靠，保证高校受托经济责任的履行，监控财产的安全完整，促进被审计单位自我制约、自我改善、自我发展，因而高校内部审计应以检查、鉴证、评价和建设为职能。 存在上述问题的根本原因在于高校内部审计体制的不完善。随着高等教育的飞速发展，高校内部审计的范围日益拓宽，内容日益复杂化，内部审计体制的约束和副作用将愈加明显，改革我国高校内部审计模式已是大势所趋。 二、可供选择的高校内部审计目标模式 1.垂直体制模式。在垂直体制模式下，高校内部审计部门在组织机构上属于审计署、审计厅的委派机构，内部审计人员行政关系隶属于审计署、审计厅驻各地派出机构，在业务上接受特派员办事处、审计厅的指导和监督。高校内部审计部门依法对学校及所属部门、单位财务收支及其有关经济活动的真实、合法及效益情况实施审计监督，独立行使内部审计监督权，对审计署、审计厅负责，同时向派出机构及学校领导报告工作。在垂直体制模式下，高校内部审计部门的经费来源为审计署驻各地特派员办事处或审计厅，与各高校独立，但可考虑由各高校承担相应的审计费用。 垂直体制模式下，高校内部审计部门行政关系隶属于审计署驻各省、市办事处或审计厅，增强了内部审计部门的独立性、权威性，也有利于提高内部审计人员的素质。 但该模式在运行中存在一定的障碍：①加重了国家的财政负担，造成国家机关机构臃肿。②缺乏可资借鉴的成功经验。③中央审计力量本来就严重不足，若再将高校内部审计划归审计署驻各地派出机构或审计厅负责管理，会加重审计机关的负担。
