中图分类号：G40-059.3 文献标识码：A 文章编号：1673-1298（2008）02-0033-08 20世纪的教育，发展飞速。这不仅仅表现在学校的数量上、涉及教育的人数上、对教育经费投入上的巨大增长，更重要的是在许多教育观念上发生的变化。20世纪初对教育、教育学的看法与20世纪末已有很大的不同，也产生出许多与教育有关的新概念。 因此，在学习和研究教育（尤其是外国教育）时，首先必须对一些主要的“教育术语”有一个明晰的认识。也就是说，要对我们所学习的、所研究的对象，具有一种基本的认识。这是因为，我们所说的某一个词汇或术语，在各个不同的国家社会、在各个不同的历史时期、在各种不同的文化背景、在各种不同的语言情境中，其含义也许有很大的差异。如果不了解这些差异，就会引起一些误解，出现很多不必要的争论。例如，我们经常接触到的、看似很好理解的一些最常用的教育术语，如教育、教育学、① 教育科学、② 教育理论、课程论、教育哲学、教学论、教育思潮等，其含义已发生很大变化，与我们以前的概念不一样了。因此，只有较好地理解这些教育术语的真正含义及其变化，才能更好地理解和把握国际教育的发展。 一、教育 教育是随着人类的产生而产生，随着人类的发展而发展，是人类社会特有的一种现象。对于这种现象，人们有不同的看法。在20世纪中，随着各学科的发展及其对教育的兴趣，对教育的看法更是五花八门。20世纪的教育类型和形式也发生了很大的变化。这些发展都需要教育研究者加以研究。 （一）一种现象 教育是人类社会特有的一种现象。动物只有哺育，没有教育。动物仅仅是为了生存而活着，但人不是。康德曾说过，人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。因此，教育只是人类独有的一种行为，是造就人的一种现象。作为教育对象的人，其人性有性善与性恶之说。教育的目的即扬善抑恶，使人不断走向完善。[1] 教育是一种社会行为。尽管教育最基本的成分是人，但教育的实施、教育的内容以及教育的目的均具有社会性。现代教育的实施是在社会团体里进行的，教育的内容也来自于各自的社会团体的文化，教育的目的更是一种社会行为。因此，所有真正的教育均是一种社会性教育。 教育是一种有意识的活动。尽管我们知道可以以“顺其自然”的方法来培养和教育人，以及在人的成长中与人的相处、媒介的影响、人际关系、家庭生活、与大众传播媒介的接触等都具有重要影响，但是应该承认，并非所有的影响都是教育性的。真正的教育是有意识地试图使人完善的一种行为。 教育是一种需求。当我们说教育是一种社会行为时，我们已表明了社会共处和发展要求满足人们受教育的这种需求。生活在农村的人，渴望教育，试图通过教育来改变未来的生活。生活在复杂的大城市中的人，其思维、交流、新的社会和文化关系，更需要通过教育获得所需的素养和技能，才能更好地生活。随着社会的发展，人们的教育需求也会日益多样化。社会有义务满足人们的教育需求。 教育是一种人权。随着社会的进步和发展，教育再也不是某些少数人的特权。发达国家已经普及了教育，发展中国家也在朝这个方向发展。教育已成为每个人都应该享有的一种权利。平等的受教育权利，也成为未来社会发展的主要目标之一。为此，国际教育界已提出了“教育即人权”的新观念，[2] 这一新观念也将成为21世纪教育发展的主题。 教育也是一个研究领域、一门学科。对教育作为一种现象的这种理解，使我们可以区分人类共处中所发生的其他现象，如经济现象、社会现象等。当我们研究经济这种现象时，就会产生经济学这门学科。如果我们研究社会，就会产生社会学。如果我们将行为抽象化，就会产生心理学。那么，我们将教育作为一个研究领域，也应该产生教育学。 至今，对教育这种现象，我们还可以看到有许多说法，如教育即政治、教育是一门艺术、教育是一门科学等等。那么，教育到底是什么？在20世纪产生的对教育的不同看法，也引起了人们不断的探索。 （二）两种类型 教育可以分为两大类型：学校教育和社会教育。但是，也有人将教育分为学校教育、家庭教育和社会教育三类。从教育性质的严格意义上来看，目前的家庭教育还只能划入社会教育一类，因为家庭教育还不能算是正规的教育。也许，随着社会经济的发展，在家庭中进行的幼儿教育会归入到正规学校教育体系之中（实际上，在20世纪后期，已有一些国家将学前教育并入正规的学校教育，也有国家甚至将学前教育包括进了义务教育阶段之中）。 1.学校教育 学校教育是指具有专门的培养目标、严格的管理制度、规定的教学内容，在固定的场所、由专业的教师实施的正规教育。学校教育的历史悠久。 在原始社会，教育活动主要在家族和部落中进行，由成年人通过言传身教向青年人传授生产和生活方面的知识，还没有产生正规的专门教育机构。 进入奴隶社会后，逐渐产生了具有专门职能的正规学校教育形式和机构，也就是产生了学校。 学校在拉丁文（schla）和古希腊文（skhole）中的意思是“休闲之所”，也就是指具有闲暇时间的人呆的地方，而成天从事体力生产劳动的人是无暇顾及其中的。这种状况是与当时的社会发展相适应的：出现了脱离生产劳动的贵族，他们以及他们的子女有足够的时间来享受教育。因而，当时的学校教育主要是为贵族服务的。
