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本文分析被试自然口语语料发现，汉语疑问句的二语习得顺序为：回声问／“什么”求解问→特指问→是非问→简略问→选择问→正反问。二语学习者早期疑问句中介语系统的特色是，是非问和特指问为重点发展的问句，选择问、简略问和正反问分别处于发生期和萌芽期；各问句结构和语义基本为简单常用型。在自然对话情境下习得疑问句常用的策略是：使用套语、重复、简化等。
（“／”左侧数字为正确使用频次，右侧数字指漏“还是／呢”或其他类型偏误句频次。空格代表语料缺失） 表1中，是非问中回声求解问、回声求证问可合称“回声问”，因只是重复对方语句而属较特别的问句类。测度语调问、“吗”字问／漏“吗”问视为典型是非问。特指问中较特别的是问词句意义的“什么”求解问，其他为一般特指问。 据表1，前两次只出现是非问、特指问，和少量“N呢”简略问。第3次（一个月后）才出现选择问2例。第 4次才出现非完整的正反问1例（“你会不会…？”），此后仅在第6次再出现过1例。各类问句初现的顺序是：先是非问、特指问，再简略问，接着是选择问，最后正反问。使用频次是：一般特指问累计83频次，典型是非问累计49频次，选择问13频次，简略问10频次，正反问为2频次。统计的偏误率依次是：一般特指问为12%(10/83)，典型是非问39%(19/49)，简略问50%(5/10)、选择问69%(9/13)。综合以上各类问句的初现时间、使用频次、偏误率并参考句式生成的难易度（回声问和“‘什么’求解问”是属自动反应性问句，不体现学习者语言水平，生成难度极低），初步认为此学习者各类问句的发生／习得顺序为： 回声问（回声求解问、回声求证问）／“什么”求解问→特指问→典型是非问（除回声问之外的）→简略问→选择问→正反问 正反问为最后发生或习得的类型，与被试的母语英语中无正反问形式有较大关系。 1.2影响和决定发生顺序的内在原因 这一习得顺序的存在不一定是绝对的，但也并非偶然，其背后有深层的原因。我们可从以下几方面来分析。 从语言的普遍性（自然度）来看，Hatch认为，自然度(naturalness)是二语习得的决定因素，尤其在句法、话语领域起主导作用，这涉及三方面因素：组织自然语言普遍方式的因素；L1（学习者母语）特有的因素；L2 （第二语言）特有的因素。自然度越高的越易习得。特指问是含疑问代词的陈述句结构形式的问句，自然度较高。是非问则是句末附加疑问语气词“吗”的疑问句，“吗”是汉语特有的疑问标记，相对于特指问而言其自然度低。“N呢”简略问的发生，既要依据上文选择疑问话题，又要选择疑问标记“呢”，其自然度更低。而正反问是普遍性不及是非问、特指问、选择问的一种汉藏语系中独具特色的问句，需在确定疑问焦点的前提下将焦点肯定否定重叠，重叠结构在句中位置不确定，比在句子外层添加“吗／呢”的自然度又更低。依上可知，被试基本是遵照“特指问→是非问→简略问→正反问”这一普遍性和自然度由高到低递减的顺序先后发生或习得的。 从L1和L2之间的差异度看，“吗”作为疑问标记不同于被试熟悉的英语的“主谓倒置”疑问标记，是一种“新”的表疑问的手段，但句末加“吗”的形式并不复杂，形式与意义的关系比较清晰，故较早发生习得。正反问则是相对于被试的英语而言语际差异度最大且标记性强的句式，故最后发生或习得。从第二语言语内发展难度看，结构复杂度、疑问焦点的把握难度都或大或小地影响着各疑问句的发生／习得顺序。结构上由简到繁的顺序是：回声问（只需重复）→测度语调问（升调）→特指问（结构相似于陈述句）→“吗”问（句子外层加标记“吗”）→“N呢”简略问（选定词语N再加“呢”）→正反问（句子内层选定词语再肯定否定重叠）→选择问（确定两个疑问选择项和正确的连接词）。从疑问焦点看，是非问的疑问焦点是整个命题，特指问焦点是疑问代词（自然焦点），正反问焦点是句中主要谓词的正反重叠结构，选择问焦点是所含两个或多个疑问选择项中相异部分，简略问“N呢”的焦点因语境而体现。故其疑问焦点的确定和把握由易到难的顺序是：是非问／特指问→正反问→选择问→简略问“N呢”。应当说，我们总结的发生顺序是大体对应于这两种难度顺序的。
