中图分类号：G40-059.3文献标识码：A文章编号：1673-1298(2007)02-0003-07 作为一种社会现象，教育从其产生起，就受到人们的关注和重视。人们对教育这种社会现象进行了长期的研究，从而产生了教育学。作为一门学科，进一步引起了研究人员的深入探究和发展。至今，教育学已作为一个大的学科门类，与其他学科既相互独立地、又相互交叉地向前发展着，并发挥着其他学科缺乏的、独特的作用。 然而，在教育学的发展过程中，也出现了几次大的分解，引起了对教育学的许多不同的观点，甚至是激烈的争论。其中，最大的争论是从20世纪70年代开始的“教育科学”的发展，对教育学的传统观念产生了强烈的冲击。无论是在国外，还是在国内，都出现有“教育学终结”的观点。[1] 56 果真是教育学走向了终结吗？果真“教育科学”取代了“教育学”吗？事物的发展一定要非此即彼吗？要回答这些问题，首先让我们比较一下在国外教育研究中存在的两种不同的范式：“日尔曼式的教育学”和“盎格鲁式的教育科学”，以客观认识两大范式的发展背景和异同，避免武断地厚此薄彼，从而促进教育研究和教育学科科学地发展。 一、日尔曼式的教育学 (一)“教育学”一词的来源与含义 首先，我们应了解“教育学”一词的来源和含义，才能更好地理解日尔曼式的教育学和盎格鲁式的教育科学之主要区别。 教育学(pedagogia)① 一词在古希腊已出现。在柏拉图的著作中就可以看到“pedagogia”这一词。此外，在希腊的教会中，也很早就使用了“pedagogia”这一词。然而，“pedagogia”是来源于“pedagogo”这一词的。在古希腊建立学校后，出现了“pedagogo”这样的一种人物。“pedagogo”现在翻译成“教育者”或“教育家”。但在当时，“pedagogo”一词的意思是指主人家的侍者或家奴，其主要工作是领着主人的孩子去上学。后来“pedagogo”也承担了对孩子的公民教育和道德教育的职责，具有了“教育者”的含义。此后，“pedagogo”这一词的使用不断增多，并按此含义沿用下来。随着“pedagogo”这一词的流行，又产生了代表这一行业的名词“pedagogia”。正如某人是铁匠(herrero)，他所从事的行业就称为铁匠业(herreria)一样，某人是“pedagogo”，他所从事的行业就是“pedagogia”。因此，“pedagogia”也就具有了教育行业或职业的含义。[2] 后来，“教育学”一词逐渐进入了欧洲一些国家的当地语言中。这主要有两个原因：一是当人们研究古希腊、古罗马时，肯定有人探究主要的古典著作，而在柏拉图等人的著作中已出现有“pedagogia”一词，因此，该词就会开始广泛地使用在当地的语言中。另一是拜占庭帝国的学者来到西欧时，也影响到该词的广泛使用。 当时，广泛使用“pedagogia”一词显然指的是教育，是作为与教育有关的知识。于是“pedagogia”一词就是以这种含义进入了西班牙语、葡萄牙语、意大利语、法语、德语和俄语，但是没有进入英语。如果查阅《不列颠百科全书》第一版时，可以看到有“pedagogue”一词，但没有出现“pedagogy”一词。因此，在英语语言中，对“pedagogy”这一词，人们还是很陌生，从而讲英语的人不会区分“作为现象的教育”和“作为学科的教育”之间的差别。这样，杜威也只能用“教育科学”来区别作为现象的教育，因为他不能在其传统语言中使用“pedagogy”这一词。 总之，教育学一词产生于古希腊，并在东罗马帝国时期保持了下来。在15世纪和16世纪，教育学一词已运用于欧洲的所有语言中(除了英语外)。 (二)日尔曼教育学的产生与发展 教育学，作为一种知识体系，产生于18世纪末和19世纪初。一般来说，在最初时期，教育学的概念还没有在文章或著作中被真正地使用，而只是在有关教育史的著作中的最后部分才提到，有点像附录部分涉及到的“现状”。 最初，教育学涉及到了所有有关教育的各个方面，因而，教育学是一种理论与实践的知识，也是一种具体的知识或与教育有关的知识。这种广义的含义，通常将教育学看作是涉及教育的学科。 在使用“教育学”这一词上，受到了德国人的很大影响，因为首部论述教育学的著作就是德国人康德(E.Kant)的《论教育学》。康德在1776年讲课过程中首先使用“教育学”来论述知识和论述教育的。作为哲学教授的康德也教教育学课程。他第一次讲教育学的课是在1776年(正是赫尔巴特出生的那年)。在教学中，康德的弟子德澳德-林克(Theoder Rink)将康德的内容记录了下来。经过整理后，林克将笔记本拿给康德审阅，请求康德同意出版。康德修改后同意出版。因而，这就有了由哲学家出的第一部教育学著作。[3] 132 在《论教育学》中，康德谈到了有关教育学的两个重要问题：一是教育学应成为一门学科，应作为一种科学；另一是确立了教育学的实验性。康德说，在建立师范学校前应建立实验学校，因为教育过程有时会产生与我们所追求的相反的结果。后来，康德的继承者对教育学的科学性进行了系统化论述。
