一、媒体教育的背景与意义 随着知识经济时代来临，学习渠道日趋多元化，除了学校教育与培训之外，媒体成为大众获取知识非常重要的通道。大量的媒介化信息(mediated information)已成为儿童、青少年族群与一般民众信息来源最重要的渠道。无论是商品化的主流传统或是挑战民俗民德的另类信息，媒介化的信息充斥着意识型态，媒体无疑是“意识型态工业”(consciousness industry)的产制者。[1]大众传播媒介已经深深地影响年轻一代的精神文化生活和思想道德的建设与养成，勿庸置疑，媒体已成为影响年轻一代建立价值观及世界观的最重要因素。人们把大众传播媒介称为“看不见的学校”(invisible schoo1)或“同步学校”(parallel school)，而这所无形学校的课程，甚至比传统学校的课程更具有吸引力和影响力。因此，如何教育学生明智理性地辨识大众媒体，尤其是如何培养学习者辨别信息之真伪和美丑，反思媒体对个人正、负面影响的能力，亦成为当前学校教育与社会教育的重要课题。开展媒体素养教育，系统开发媒体素养课程不仅具有重要的教育意义和社会价值，而且是教育技术专业工作者重大的时代使命。 媒体教育已经论证多年，许多国家认识到将“媒体教育”纳入正规学校课程与终身教育有其必要(UNSWCO[2]，1977；Bazalgette[3]，1989；Bowke[4]，1991；Manuel Aluavrdo & Oliver Boyd-barrett[5]，1993；Tufte[6]，1999；Ladislaus M.Semali[7]，2002)，逐渐在初中阶段前实施融入各科课程的“媒体教育”、高中阶段独立开设“媒体研究”(media studies)、“媒体批判”(media criticism)等正式课程；其它衍生性学习活动，也从学校教育推广到社会终身教育，以培养公民的“媒体素养”。“媒体素养教育”，有别于过去培养媒体从业人员的媒体专业教育，教育对象的主体是全体公民，教育目标的主轴在于培养全民具备思辨与分析信息的能力，使他们成为塑造国家与社区文化品味的媒体公民。 “媒体教育”是针对媒体本身进行分析研究与教育(teaching about media)，从小学开始，培养儿童对媒体的深切认识，一方面理解媒体是如何运作，另一方面理解媒体是如何沟通信息和传递娱乐，目的是帮助人们养成高效运用媒体传播思想的技能。媒体教育的核心是媒体素养(media literacy)的培养，即，一方面对媒体内容能有所反应；另一方面能认清媒体组织，了解为什么媒体会产出某些特定内容，其最终目的即是造就出具有较强批判能力、能独立思考媒体信息的未来公民。 二、国际媒体教育发展概况 国际上许多国家和地区，如加拿大、英国、澳大利亚等，早已把媒体教育纳入正规教育体系中，而亚洲的日本、香港地区等也持续关心媒体教育的需求。 20世纪30年代，以电影和广播为媒体的大众文化在欧美各国日渐流行，它所传播的价值观和审美情趣与传统的文化理念多有抵牾和冲突。1933年，英国学者ER·利维斯(ER.Leavis)和他的学生丹尼斯·桑普森(Denys Thompson)发表了文化批评论著《文化和环境：培养批判意识》(Culture and Environment：The Training of Critical Awareness)。该书首次就学校引入媒体素养教育的问题作了专门的阐述并提出了系统的教学建议。作者在书中设计了一系列以新闻、广告和流行小说为题材的课堂练习。以此为开端，英国掀起媒体教育运动，这使得媒体教育在70年代成为正式教育体系中的一部分。到了80年代后期，英格兰和威尔士将媒体教育纳入国家中小学(5-16)课程体系中，[8]将媒体教育与现有学科通过各种专题的形式加以结合，以培养学生文化品味为核心。英国的媒体教育以“媒体机构——谁生产媒体文本(Text)？”、“媒体类型——媒体文本形式为何？”、“媒体技术——媒体文本如何被产制？”、“媒体语言——阅听人如何理解文本含义？”、“媒体的受众——目标阅听人为何？”、“媒体表达——文本如何再现真实？”等六个方面为媒体教育内涵，施行由幼儿园大班到高中的正式学制课程，并有完整的评量系统。 加拿大被认为是媒体教育的国际先导。加拿大的媒体教育可以追述到20世纪60年代后期中小学二级课程中的“屏幕教育”(screen education)课程。媒体教育运动经过初期的一阵热潮之后，由于教育经费预算的削减和回归基础教育哲学的影响，[9]在70年代的教育改革中又衰退下去。然而在少数团体坚定不移的推动下，在80-90年代间，媒体教育又获得了稳定的发展动力，到了90年代，媒体教育已经成为课程改革中最活跃的部分。加拿大媒体教育的发展最初是由几个积极的省份推动，后来10个省和3个地区都有了自己的媒体教育体系和课程开发协作区（西部Western Canadian Protocol for Collaboration in Basic Education，WCP以安大略为中心，东部the Atlantic Provinces Education Foundation，APEF以魁北克为中心），并于1998年底各省都将媒体教育纳入国家正式教育体制中，由安大略省和魁北克地区为区域中心各自开发省级课程。[10]安大略省于1987年就将媒体教育引入课程体系，其媒体教育核心概念广为各国所引用，包括：“所有媒体都是建构体”、“媒体建构了真实”、“听众协商媒体内容的意义”、“媒体具有商业性质”、“媒介具有社会和政治意义”、“媒体内容含有意识型态与价值观”、“媒体信息的形式与内容密不可分”、“每种媒体都有其独特的艺术表现形式”。
