采用教育人类学的研究方法,从人类学田野工作入手,对山区拉祜族学生低学业成就原因进行了现象学分析,总结出影响山区拉祜族学生低学业成就状况的主要原因,结合拉祜族山区的实际情况在介绍西方低学业成就归因理论的同时对其进行了中国本土化阐释;在此基础上提出了改善少数民族学生低学业成就的“多元文化整合教育”理论模式。
图1 1999~2000学年澜沧县小学升初中数学成绩各民族比较图(注:根据云南省澜沧县教委提供的有关数据绘制而成。) 遗传基因差异理论的主要代表人物为詹森(Jensen,1969),他认为美国黑人之所以在学校学业成就低,是因为黑人的遗传基因比白人差,从而导致智力低下。而亚裔美国人,如华裔、日裔等由于遗传基因与白人接近,其智商与白人学生不相上下,所以亚裔美国学生在学校成就普遍较高。 身体素质低下是山区拉祜族学生留给我们的第一印象。1985年中国学生体质与健康调查研究的结果表明拉祜族儿童的身体发育水平为:除胸围外,其他各项发育指标均处于落后状态,形成了拉祜族固有的躯干短,骨盆、肩狭窄,体重轻的体型特征(注:思茅地区学生体质健康调研办公室,《中国云南拉祜族学生体质健康调研论文选集》第三集,1992年,第21页。)。这次调查还对澜沧县糯福、木戛、富帮、保钻4个村寨调查了445对夫妇,其中近亲婚配者420对,达94%(注:思茅地区学生体质健康调研办公室,《中国云南拉祜族学生体质健康调研论文选集》第三集,1992年。)。据2001年的残疾人口统计结果,澜沧县共有29736名残疾人,残疾率为6.4%,高于全国平均水平4.9%。而木戛乡的残疾率则更高,达到了7.1%(注:数据来源于澜沧县人民政府办公室,《澜沧县残疾人口情况分布表》,2001年5月。)。 造成山区拉祜族学生身体素质低下的主要原因如下:一是早婚、早育以及近亲结婚的婚俗。二是与拉祜族传统的生活习俗和简单、低下的生活水平密切相关。生长发育水平及体型特征由遗传所决定,但遗传潜力或获得性遗传的优劣与经济、文化、卫生、营养条件、饮食习惯、居住环境以及疾病流行等因素又有着直接的关系。19世纪著名的人类学家摩尔根曾致力于研究古代印第安人的人种繁衍,他从研究印第安人的婚姻习俗中得知,血缘过近的婚配对后代子女有害,并提出“没有血缘亲属关系的氏族之间的婚姻,制造出在体质上和智力上都更为强健的人种”这一科学论断。山区拉祜族由于文化和地理上的隔绝,通婚范围十分狭小,一般实行寨子内部联姻,很少与外族通婚。例如在木戛乡拉巴村,当地老牧师介绍说最早这个行政村的三个自然寨只有99户居民,而现在已经发展到600多户,几乎是由这三个自然寨联姻产生,近亲结婚的现象十分普遍。