中图分类号：G.642.0文献标识码：A文章编号：1000-5242(2003)06-0113-04 课堂教学是新课程实施的基本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程实施的重要条件。按照新课程理念，“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”[1](P359)。交往是教学的本质，互动是交往的途径，只有按照师生互动的思路去组织教学，才能深刻地把握新课程教学的本质。因此，师生互动教学方式是新课程所要求的主要教学方式。CMC师生互动教学模式将为教师在新课程条件下的教学改革提供可操作的范式。 一、CMC的含义 CMC是英文Crative Context（创设情境）、Mutuae activity（师生互动）、Constructing Knowledge（建构知识）三个词组的缩写。C——创设情境，M——师生互动，C——建构知识，揭示了新课程条件下课堂教学的三个基本环节。CMC师生互动教学模式的操作程序是：教师创设情境——师生互动学习——师生共同建构知识。传统课堂教学的基本程序是：复习旧课——导入新课——讲授新课——巩固运用——检查评价，其特点是教师主宰教学过程，学生处于被动接受知识的地位。由于对学生长期实施接受性学习，增强了学生的依附性，从而削弱了学生的问题意识、创新思维、独立性、自主性和个性等。新课程要求改变“过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”[2](P13)。CMC正是从这一理念出发，把终身教育思想和统整的建构主义理论融入课堂教学之中，从而有利于学生的全人发展，有利于学生终身学习，并为学生的终身可持续发展能力的不断提高奠定了基础。 1.C——创设情境，是教学的起始环节 情境，包括情感情境和学习情境。情感情境是一种心理氛围，是群体心理环境。创设情感情境是要激励学生学习的兴趣、动机和态度。学习情境是一个以问题或任务为核心的教育平台，是支撑师生互动，共同建构知识的探究性环境。创设学习情境是要认同学生多样化的学习方式，促进学生全人发展。如何设计学习情境？按照素质教育的理念，教学是以学情为基础，以课程内容为中介，师生围绕学习这个中心，交往互动，共同发展的活动过程。教学设计主要有两个支点，一是学情，二是课程内容。研究学情至关重要。奥苏伯尔在其代表作《教育心理学：认知观》一书的扉页写道：“影响学习的惟一的最重要的因素就是学习者已经知道了什么，探明这一点，并据此进行教学。”学情不只限于学生知道了什么，还包括学生的经验水平、学习心理（态度、兴趣、动机、意志、习惯）状态和学习方法水平等。研究课程内容是要把握课程标准，挖掘有利于学生发展的素材。把课程内容的要求与学情实际相结合，设计教学（学习）目标和学习情境。学习情境一定要围绕学习目标构架出探究的空间，来启动学生的发现性学习。布鲁纳指出：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”发现课程内容已有的而学生尚未了解的知识，也是发现。因此，学习情境不能直接呈现知识，而是要呈现真实的问题，给学生留下想像的空间，以便于学生发现问题——提出问题——探究问题——解决问题。还要选择学法和教法，最后形成学案（包括学习目标、学习提纲、学习情境，学习方式、训练评价等）和教案（包括教学目标，学习情境、教学模式、教学手段、训练评价等）。有了学习情境，课堂上教学方式的变革就有了依托。 2.M——师生互动学习，是学生主体性充分发挥的教学环节 师生互动学习是以学生自主学习为基础的互动学习。美国人本主义心理学家罗杰斯在《自由学习》一书中指出：“学习者全身心投入其中的自发学习，也就是智力和情感都共同参与的学习，是最持久和最深入的学习。”[1](P146)自主学习不完全等同自发学习。自主学习是指学生有自主选择权（包括学习目标、学习方式，训练内容等）的学习，具有独立的自学探究和主动的与同学、教师交流互动的特征。因此，自主学习是一个需要学生的智力、情感态度、合作性共同参与的有意义的学习过程。设计师生互动教学环节是为了促进学生以自主学习为基础，学会交往互动，实现学习方式的变革，促进学生的情感态度的投入，学习方法的运用和合作精神的养成，使教学成为学生全人发展的舞台。教师必须改变传统的思维习惯和行为习惯，要相信学生具备学习的能力，大胆告别满堂讲，实行教学民主，使学生在心理安全的氛围中焕发出生命的活力。在师生互动环节中，师生关系的传递由传统的单向知识传递关系，变为民主、平等、合作的多向信息交流互动关系，学生的自主探究和多边互动成为教学的主要形态，教师的讲授和示范成为点睛之笔。 3.C——建构知识，是学生全人发展的教学环节 建构知识，简洁地说就是把间接经验转化成直接经验。学习过程是学生对信息进行心理加工的过程，只有走完一个完整的认识过程，即直观——思维——实践，才能把间接经验转化成自己的知识、能力和素养，而靠死记硬背是无法完全实现这种转化的。美国当代著名教学设计专家加涅(R.Gagne)把学习划分为“动机、领会、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈”八个阶段。学生在自主学习环节中基本实现了前三个阶段的目标，而后五个阶段的目标要通过建构知识环节的多边互动，促进学生的心理加工过程去实现。自主学习属于建构知识的基础阶段，建构知识是要把学生在自主学习中新得的知识进一步归纳、强化、迁移，并构建新的知识体系内化成自己的素质。教师要激发学生思辨，引导学生探究和互动，还要及时评价、鼓励，努力实现“知识和技能、方法和过程，情感态度和价值观”三位一体的教学目标。 二、CMC师生互动教学模式的操作方法 1.C——创设情境的操作方法 创设情境，课堂上大约需要3分钟左右的时间。一般应采取三个步骤： 第一步，创设情感情境。教师要把微笑带进课堂，把信任送给学生。要挖掘教学内容的情感素材，调动学生的好奇心、兴趣，用情绪感染、引发学生的情感共振，使其进入“愤”、“悱”（《论语》语）的最佳学习状态。
