教育生态学关注的是教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机制，其目的是要建立一种自然、和谐、开放、鲜活的教育教学模式。 课堂教学的和谐是教育生态化的开端，要实现课堂教学的和谐就必须从根本上实现课堂教学监控的生态化。从教育生态学的角度看，课堂教学监控是教育生态系统的一种自组织行为。它要着眼于人的发展，关注学生的整个生命，而不仅仅是认知；它要关注环境，即关注师生互动和交往；它应重在对学习活动进行调节而非进行控制。 实行课堂教学监控生态化具有两个关键因素，一是构建新的理论“坐标”，即明确理论目标，明确不同的教育观念对课堂教学监控的影响，树立新的教育教学观念；二是实现教师角色的转换，即教师应成为学习活动的组织者、引导者和参与者。
