传统的教育理论研究大多只是一种“象牙塔”中的教育知识建构，是一种追求“普适性”的纯粹的科学主义的理性工具，忽视了教育活动中蕴涵着人文价值和人文精神的个人生活体验；传统的教育实践研究中，教师往往简单移植和借用大量教育理论的概念术语，丢失了充满着个人体验的“真诚”的教育实践话语，阻碍了教师个人“实践知识”的形成。 教育研究应该走向生活体验。教育研究应是在实际情境中针对个人的生活体验进行研究，是研究者作为主体参与介入的活动，并在研究者与被研究者之间建立平等互动的关系。叙事研究是教育研究走向生活体验的一种重要方式，实践知识是教育研究走向生活体验的关键，教育研究走向生活体验要求理论工作者与实际工作者共同参与教育研究，实现二者的合作与对话。
