从世界范围的基础教育课程改革进程来看，以探究学习为基础重构基础教育课程，已经成为各国课程改革的主要特征，这不仅体现在学习方式上，而且反映在课程计划和课程标准中。在我国九年义务教育主要学科教学大纲的修定以及新的课程计划和课程标准中，都把探究学习摆到突出位置，强调要突出培养学生的创新精神和实践能力，各学科都增加了实验与专题研究。随着我国基础教育课程改革的不断深化，新的课程计划、课程标准和不同版本的教材已在全国大部分省区逐渐实施。越来越多的教育研究者和教师反思“讲解——练习型”教学模式的弊端，尝试各种形式的探究学习，并且在实施中已经取得了一些新的成果。 然而，从我们进行的大量调查研究中发现，我国的教育理论界以及课程的实施者对探究学习的认识还存在一些偏差。为此，我们感到，在当前的基础教育课程改革实践中，有必要重新认真学习并深刻领会《基础教育课程改革纲要》和《课程标准》的精神实质，进一步研究如何有效地促进学生探究以及基于探究学习的新型课程的实施模式。 一、如何有效地促进学生探究 在新的基础教育课程改革中，如何有效地促进学生探究学习是其重要目标之一。《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》）指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。为实现这一目标，本次课程改革在课程结构、课程标准、教材以及课程的实施与评价等几个方面都提出了明确的要求。 在课程结构上，从小学至高中普遍没置了“综合实践活动”，并作为必修课程。其中包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四个方面的内容。其中，设立“研究性学习”的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，促进学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。 在课程标准上，新制订的各学科课程标准以探究性学习为基础构建课程成为一个突出特点。共同的做法是：不仅将探究作为一种学习方式，而且将探究作为课程的内容标准。例如，《义务教育阶段科学课程标准（1-3年级）（征求意见稿）》就明确指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在《英语课程标准》中，也将发展学生的学习能力作为内容标准的重要组成部分。 在教材编写上，《纲要》对教材编写提出的基本要求：(1)教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学；(2)教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技发展需求；(3)教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。 在课程实施上，为促进学生学习方式的变革，《纲要》对教师的教学提出了明确而具体的要求，主要有以下几个方面：(1)要处理好传授与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、探究，在实践中主动地、富有个性地学习；(2)创设能引导学生主动参与的教育环境，并在教学过程中鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长；(3)应尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；(4)应大力推进信息技术在教学过程中的应用，提高教学效益、支持学生充分展现个性、增进师生之间和同学之间的交流；(5)应积极开发并合理利用校内外各种课程资源，并充分利用信息技术将这些资源有效地整合到学科教学中，培养学生自主学习的意识和能力。 在课程评价上，《纲要》从发展性评价的理念出发，提出了建立促进学生发展和教师提高的评价体系。就学习评价而言，强调评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。就教学评价而言，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 以上要求对我国广大教育研究人员、教育行政领导和校长、教师、家长与学生提出了新的挑战。对教育研究人员来说，应该为促进学习方式变革建立新的课程与教学理论，并积极参与基础教育课程改革，为教育教学实践提供有效的指导；对于教育行政领导和校长来说，应该为促进学习方式变革营造必要的社会和学校支持系统；对于教师来说，应该为促进学习方式变革而改变教学观念、教学方式和评价方式，为学生创造开放的、弹性化的教育教学环境；对于家长来说，应该为促进学习方式变革而改变家庭教育观念、教育方式和评价方式，并为自己的子女变革学习方式提供必要的支持；对于学生来说，应该在教师的指导和支持下，积极拓宽思路和学习渠道，发展自主的学习的愿望和能力。
