从2000年6月开始，共青团北京市委员会和中国科学院心理研究所共同策划，在中共北京市委领导和资助下进行了“未成年人状况调查”，目的是通过问卷调查，对本市中学生身心发展和他们的学校生活、家庭生活、社会生活的整体状况做出客观和准确的描述，在数据分析的基础上，剖析社会变革、经济发展、学校教育和家庭环境对未成年人素质发展的深层影响，作出有关发展趋势的预测。这个调查历经一年的时间，经过各方面的努力已经完成。本报告只分析这个调查结果中的一小部分：中学生的学习动机及其影响因素。 一、问题的提出 学习动机是学生学习的内部驱动力，反映着他们的需要、追求和目标。学生的学习动机对学习的影响，虽然不像认知结构、认知发展水平等变量那么直接，但也是影响学生学习的重要变量，而且学习动机本身也是学校教育的重要目标，因此学习动机问题一直是教育工作者和教育心理学工作者关注的课题。 （一）动机的分类 心理学家按照不同的理论框架和原则对学习动机的类型进行过各种划分，在我国较有影响的学习动机分类主要有以下三种。 1.动机内容四分法 朱智贤领导下的全国协作组(1982)根据中学生学习动机内容表现的特点，将学习动机分为(1)学习动机不明确，如为了混日子，为了应付家长和老师等；(2)为了履行社会义务，如为了给父母争光，为了入团等；(3)为了个人前途，如为了升学、就业、成名成家等；(4)为了国家与集体的利益，如为了祖国建设，为了提高中华民族的文化水平等。 2.个我取向成就动机和集体取向成就动机 台湾学者余安邦(1996)根据文化特质的个人取向、社会取向（又作个人主义—集体主义或个体主义—集体主义文化）划分，将成就动机划分为个我取向成就动机和社会取向成就动机。 3.内部动机和外部动机 近年来，国际上心理学家倾向于从动机产生的来源将动机划分为内部动机和外部动机。内部动机是指学生对学习活动本身产生兴趣，如好奇、喜欢挑战、喜欢独立掌握知识和独立进行判断，它是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。学习活动本身就能使这种动机得到满足，学习成功就是一种强化。外部动机是在学习活动以外的，由外部诱因激发出来的动机，如为了得到父母和老师的表扬，避免批评，为了使自己在同学中有更高的威信，以及为了祖国的四化建设等等。 （二）影响学习动机的因素 有关影响动机来源（内部动机—外部动机）的因素研究比较多，研究结论也比较一致，影响因素大致有三方面。 1.很多研究表明儿童内部动机与学生的自我效能、自信、自尊、对自己学习能力的看法有关。内部动机强调的学生对自己的能力较自信，而这一对自我能力的看法影响学习成绩，因此学习成绩不同的学生动机取向有显著的差异。学生的自尊越不稳定或越低，他们对知识的好奇程度、兴趣，对挑战的兴趣则越低(Goldberg &Cornell,1998,Leung& Kwan,1998,Waschull & Kernis,1996,Soto,1988a,1988b,Reddy,1983)。 2.与第一个因素有关的因素是归因和控制点。研究发现，如果学生将成功归因于努力这种可控制的因素，他们就会信心百倍，并预期今后会再次获胜；如果他们将成功归因于像运气这种不可控制的因素，那么，他们就会产生喜悦之情，并希望今后仍能碰到好运；如果将失败归因于像能力这种不可控制的因素，那么，他们就会听任失败，表现冷漠、压抑、自暴自弃或丧失动机（邵瑞珍，1996,Tepper & Powers,1984,Lao,1980）。 3.大量研究表明家庭环境对儿童的学习动机来源有重要影响。父母鼓励孩子成功、了解孩子教育过程、介入教育活动、允许孩子独立作决定，这些权威型育儿风格的特征与儿童的学习的内部动机有显著的关系。专制型育儿风格导致外部动机，忽略型育儿风格导致缺乏动机。母亲的受教育水平通过影响母亲的育儿行为影响孩子的学习动机(Padmawidjaja,1999,Dawson,1997,Badiozamani,1995,Grolnick et al,1991,Diaz Soto,1989)。 有关个我取向—社会取向成就动机的影响因素主要是文化。余安邦的研究认为西方人主要表现为个我取向成就动机，东方人，尤其是中国人主要表现为社会取向成就动机，而大陆学者对我国大中学生的研究结果表明我国大中学生以个我取向成就动机为主（肖凌之，1992，张青兴，1998）。父母对子女进行独立训练对子女的个我取向成就动机有正面影响，依赖训练对子女的社会取向成就动机有正面影响（余安邦，1991，刘丹，） 我们这次大规模调查的主要目的是了解北京中学生发展的一般状况，本报告试图对以上学习动机及其影响因素进行一些验证。 二、研究方法 采用问卷调查，集体施测的方式。 （一）被试 在全市进行分层随机取样。（注：车宏生教授策划并指导取样工作。）北京市18个区县共有在校中学生741859人，其中初中生473422人、高中生161473人、职高学生106964人，我们取样5000人，为在校生人数的6.74‰。用这个比例在各区县的初中抽取3139人、高中1088人、职高721人，每个区县3个组（初中组、高中组、职高组），一共是54个组，每组都是按照6.74‰取样，取样人数在50人以下者，在一个学校取样，如果超过50人，在2个以上学校取样，每个学校不超过100人，共有96个学校参加了本次调查，其中重点学校和普通学校、男女生都按比例抽取。实发问卷5000份，回收5000份，剔除了一部分作答不合格的答卷，一部分录入不合格的问卷，实际统计的问卷为4193份。
