一、问题的提出 在我国，由于各方面的原因，如升学竞争、考试排名等，教师可能面临着较大的压力，也可能正承受着与其他国家教师不同的一些压力。另一方面，在我们国家目前的教师队伍中，青年教师占大多数，从教师成长和专业发展的角度考虑，研究青年教师这个群体的压力情况应是很有意义的，因此，本文试对我国青年教师群体压力感和压力来源做一研究。 二、研究方法 我们采用国际上一种较新的构造设计问卷调查表内容的方法——无约束短文法来设计问卷调查表，运用问卷调查法和数据分析法来进行研究。 （一）问卷调查表设计 我们首先运用“无约束短文法”让18名青年教师自由撰文，要求他们以“教师职业是一种有压力感的职业吗？如果是，您认为您的压力主要来自哪些方面？”为题各自撰写一篇短文，把自己的观点说出来，并把自己的压力来源描写出来。结果发现，他们对教师职业是不是一种有压力感的职业的看法是一致的，均认为教师职业是颇具压力感的一种职业。最后我们把这些短文中用来描写压力来源的词句划出来，并把意思相近的用一个词句代替，这样从18篇短文中共挑选抽取出来60个关于描写教师压力来源的词句。我们以这60个词句作为教师压力来源问卷调查的条款项目(B1-B60)。另外，为了了解广大教师对教师压力感程度的认知情况，我们在问卷调查表最后另附加两项反映教师总体压力感的条款（B61您认为教师这种职业其压力程度为＿和B62您的总体压力感程度为＿）。这样我们就组成了一个含62项条款的“关于教师压力来源的问卷调查表”，其中的各条款项目除了两个反映总体压力感的条款放在最后外，其他条款随机排列。 （二）调查对象情况 我们选择了250名青年教师进行问卷调查，收回有效问卷246份。 （三）统计分析方法 问卷调查表中每一个项目都要求被试根据自己的真实感受填写一个反映自身压力感程度的数字，压力感程度从“极有压力感”、“很有压力感”、“有些压力感”、“稍有压力感”到“没有压力感”被分别赋值5、4、3、2、1。所获得的数据全部输入计算机，采用SPSS8.0统计软件分析处理。 三、统计结果与分析 （一）青年教师关于教师职业压力程度的认知和自我压力感基本状况 我们对调查表中关于青年教师职业压力程度认识和自我压力感状况两项分别做统计分析，得下列数据（见表1）。 表1 中小学教师关于教师职业压力的认知程度和自我压力感状况 人数 B61教师职业压力程度的认知 B62自我总体压力感 高中 63 平均 3.60323.4921 标准差 0.94250.8590 初中 177 平均 3.76273.5989 标准差 0.86610.8411 小学 6 平均 3.50003.5000 标准差 1.37841.3784 总体 246 平均 3.71543.5691 标准差 0.89920.8579 从表1中可以看出：总体上而言，青年教师对教师职业是一种富有压力感的职业看法是肯定的，均值(3.7154)处于4（很有压力感）和3（有些压力感）之间靠上，说明在青年教师心目中教师职业还是一种非常具有压力感的职业。在自我压力感方面，均值(3.5691)同样介于很有压力感和有些压力感之间，表明青年教师自我压力感还是很明显的。但是，数据表明，就我们调查的青年教师群体而言，自我压力感程度低于对教师职业压力程度的认知(3.5691＜3.7154)，而且通过配对样本T检验(t=3.007,df=245,p=0.003＜0.01)发现，这种差异是显著的。 从表1中数据我们也可以看出：不同类别学校青年教师中，初中教师群体不论对教师职业压力程度的认知还是自我压力感状况，都略高于其他两个群体（高中、小学）的值，但是，进一步做方差分析发现，中小学（高中、初中、小学）教师在对教师职业压力程度认知方面和自我压力感方面总体是没有显著性差异的（见表2）。 表2 中小学教师总体压力感差异性检验 平方和 自由度df 均方 F 显著水平 教师职业压力认知 组间 1.468 2 .734 .907 .405 自我总体压力程度 组间 .559 2 .280 .378 .686 为了解各压力层次青年教师所占比例，我们做了各压力层上的百分比分析（见表3）。 表3 中小学教师压力感状况分布 教师职业压力程度认知 自我总体压力感 没有 稍有 有些 很有 极有 没有 稍有 有些 很有 极有 压力 压力 压力 压力 压力 压力 压力 压力 压力 压力 人数 4 16 72 108 46 2 19 97 93 35 百分比 1.6 6.5 29.2 44.0 18.7 0.8 7.7 39.5 37.8 14.2 从表3中可以看出，不论是对教师职业压力感的认知还是自我总体压力感方面，均有一半以上的教师认为是很有压力感或极有压力感的，而没有压力或只是稍有压力感的教师所占比例均不超过10%。
