［中图分类号］C912.82 ［文献标识码］A ［文章编号］1671-1491(2002)01-0050-04 一、调查：渴望“离农”与拒绝“近农” 高考是一个“分水岭”，对于农家子弟来说尤其是这样。考上大学就意味着他们变成了城市人，而考不上大学就意味着仍是农村户口与农民身份。但这些落榜者已经是被知识与城市动员起来的人，有着在城市生活的强烈愿望，重回乡土对他们是一种精神酷刑。于是，他们有的找门路，做些农业之外的事情，而大部分人则干脆一走了之，去城市打工。沈丘县位于河南省东南部，属周口地区，面积1082平方公里，人口116.9万，其中乡村人口103.3万，是一个典型的农业县，经济社会发展水平与全国大多数农村地区大致相同。据笔者在沈丘县北郊乡的调查，高中毕业后没考上大学外出打工的比例高达90%以上。 那些考上大学的农家子弟，毕业后有幸把档案和户口落在城市并谋得一份正式工作的自不必说，而对于那些没能在城市找到正式工作的毕业生来说，不管其本人是否愿意，按规定被分配回生源所在地。关于大学毕业生分回县里的情况，沈丘县人事局和教委人事科提供给笔者的情况如表1所示： 表1.沈丘县近几年大专以上毕业生分配情况： 年份大专 本科 非师范口 师范口 非师范口 师范口 1997年 39167 9 7 1998年 55147 17 4 1999年 45139 7 13 2000年 31100 5 12 需要说明的是：第一，这里的统计数字，以户口和档案关系回到本县为准；第二，其中包括定向生、委培生；第三，大专学历的毕业生中，还包括为数不少的电大生，如仅在师范口每年就有近40人是电大毕业生。教委人事科的负责同志还告诉笔者，该县近几年每年至少需要150名师范本科生，但从表1中可以看出，实际供给量不足需求量的1/10，原因是他们不愿回到县里工作。其实不仅是本科毕业生，就连大专甚至中专毕业生都不愿回县工作。对他们来说，回到县里或乡镇，就离农村更近了一步。他们从内心深处是不愿接近农村的，如果留不了大城市，也要想办法留在中等城市；留不了中等城市，也要想办法留在小城市；底线是不回县城或乡镇。 笔者一位高中时的同学，1996年毕业于洛阳医专。起初她想进周口市的某医院，托关系走后门，折腾了一年多时间也没能如愿。后来又托关系进县人民医院，仍是没有结果。她的家境还算不错，父亲在村里开了一个诊所，按说她可以在诊所里帮忙做些事情，可她不肯。即使是给县城里的亲戚看孩子也不愿呆在农村。2000年农历岁末，她告诉我刚应聘到离家70多公里远的一个乡镇卫生院工作。我想，如果她一毕业就打算进乡镇卫生院甚至是县人民医院，中间也许不会有这么多波折。这种假设之所以没能出现，原因不外乎觉得城市好，想留在城市工作。只是四年的折磨把这种“城市情结”消耗殆尽。 对于没能在城市落户和找到正式工作的毕业生，还有一种情况不能忽视——直接外出打工。按规定，他们的户口和档案关系首先转到周口地区，然后再转到沈丘县。但由于不愿回到县里，或担心回到县里找不到工作，于是每年都存在为数不少的一批人，他们根本就不回县里报到，而直接外出打工。据县人事局的许老师告诉笔者，这类直接外出打工者1998年有近40人，1999年有50多人，2000年有100多人，他们中不仅有中专毕业生，也有大专和本科毕业生。还有一些人，虽然到县人事部门报了到，但由于没能找到工作，或者虽然找到了工作但不满意，而依然选择了离开家乡去城市里漂泊。 笔者大学时的四位同学（本科学历），毕业后由于没能在城市找到工作，被分配到了生源所在地。由于不愿回去，他们便应聘到深圳的一所民办学校工作。应聘时对方告诉他们不能解决户口和档案关系，但即便如此，他们依然选择了离开家乡。谈及原因，除“城市情结”外，其中一位同学这样说：回到家乡，办什么事情都要靠关系，而在城市，虽然也有关系网存在，但在许多情况下更看重个人能力，能更有发展前途。他的看法相当具有代表性。对于那些毫无门路和社会关系的毕业生来讲，他们宁愿在外打工漂泊，也不愿回到乡村。 在20世纪的20年代，人民教育家陶行知在《中国乡村教育之根本改造》中曾有这样一段话：“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下往城里跑；他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢华，看不起务农。……前面是万丈悬崖，同志们务须把马勒住，另找生路。”[1] 然而，直到今天，我们似乎还没有走出一条“生路”。 二、分析与思考：农村教育以其对农村的背离促进着自身的发展 笔者认为，农村教育发展成为“离农”教育，其根本原因在于教育的“升学转化”功能、教育政策上的城市取向及城市化进程的滞后三者交互作用的结果。 （一）教育的“升学转化”功能 我国长期存在着城乡二元格局，城乡之间有着巨大的差距。因而，跳出农门，进入城市工作就成为无数农家子弟上学的初衷和为之奋斗的目标。接受教育是实现这种转化的首要条件，于是许许多多的农家子弟纷纷走进学校，期望自己有一天能考上大学，实现做城里人的梦想。然而由于教育资源的有限及出于社会需要各级各类人才的考虑，教育在培养人的过程中也对人进行着筛选。对广大农家子弟而言，唯有通过严格的升学考试，才能跨越“非农”的门槛。 应该说，教育的“升学转化”功能具有重要的意义，它着眼于为社会各行各业培养和输送人才，促进社会的发展；同时，“升学转化”对促进农村教育自身的发展也有着重要的意义。正是由于存在着通过升学“转化”为城里人的可能性，客观上激发了农家子弟接受教育的无形力量，而且这一无形力量是巨大的。可以说，多少年来，农村教育发展的规模和速度，农村教育的教学内容及教学方法，都深受“升学转化”的影响。农家子弟凭借“升学转化”的人数愈多，毕业后的工作和各方面的待遇愈好，便愈刺激农村教育的发展。
