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随着对外汉语教学的深入发展，现行教材中以主谓对立为基本框架的句法教学模式越来越显示出其局限性，郑懿德(1992)、赵金铭(1994)、张旺熹(1994)、邢公畹(1996)、吕文华(1998)等从不同角度提出对外汉语教学要注重语义分析这一命题。本文第一部分对基础表述的内部构成及组配规律进行简要的分析，从而构建出现代汉语语义结构的类型系统；第二部分从分析理解和生成表达两个方面对表述组配的理论研究在对外汉语教材编写中的实际运用展开初步的探讨。
1.2基础表述衍生组合的基本形式 语言所反映的主客观对象世界是极为复杂的，主客观事物之间的相互作用相互联系往往是多方面的、网络状的。因此，作为负载上述语义信息的基本单元，上述两大类十三小类基础表述必然有种种复杂的衍生组合变体。概括起来，主要有从属型、加合型、使成型等三种情况。从属型复杂表述是指某个基础表述从属于另一个更大的表述，这个基础表述已经“谓元化”了，成了另一个表述的语义参与成分（谓元），也即通常所说的降级表述。根据降级表述在整个复杂表义结构中的作用，我们把它们分成降级主体类、降级客体类和降级主客体类三种。降级主体类从属型复杂表述是指一个“谓元化”了的降级表述在复杂表述中充当语义主体（例1）。降级客体类从属型复杂表述是指一个“谓元化”了的降级表述在复杂表述中充当语义客体（例2）。降级主客体类从属型复杂表述指一个复杂表述的语义主体和语义客体都分别由一个“谓元化”了的降级表述充当（例3）。加合型复杂表述是指一个复杂表述由两个并列关系的基础表述组合而成（例4）。 (1)你骗小孩子钱真不道德。 (2)他打算下个月去北京。 (3)日军投降意味着战争已经结束了。 (4)他哭着跑向大海。 使成型复杂表述是指一个基础表述和它的“原动力”语块的重新组合。无论是性状类表述还是事件类表述，都可能有一个外在物化的“原动力”。这种原动力，可能是某个语义实体，也可能是某个基础表述。正是由于这种“原动力”的存在，才使得事物呈现出某一性状，使得事物发出各种动作行为。在语义结构方面就体现为“实体”使成型（例5）和“表述”使成型两小类复杂表义结构（例6）。 (5)车祸使她失去了双腿。 (6)台风刮倒了那棵大对。 1.3汉语句子的语义结构类型系统 从句法分析的角度可以把句子分成不同的句型，从语用的角度可以把句子分成不同的句类，句型和句类的研究目前已取得了相当的进展，并已运用于对外汉语教学；从语义结构分析的角度也可以把句子分成不同的类型，一般称之为句模。根据句子的内部构成表述数量的多少及相互关系，可以发现汉语句子的语义结构类型系统（句模）。根据我们的前期研究，句模是一个以基本表述为基本构件的由下至上的层级推导系统：简单模→复杂模→综合模。 该句模系统的最底层是两大类十三小类基础表述构成的简单模。根据是否带有可有语义角色，简单模又可以分成基础型简单模和扩展型简单模。根据这些基础型简单表义结构内部必有语义参与成分即谓元的多少，我们把简单模再分成一价简单模（属性类、自身动作类表述）、二价简单模（方位类、领属类、识别类、感知类、遭遇类、对象动作类、成果动作类、位移动作类、使变动作类表述）、三价简单模（予取动作类、表称动作类表述）。 句模系统底层的这些简单模相互的排列组合形成该系统中间层的复杂模。根据复杂模内部的组配方式，可以再分成从属型、加合型、使成型等三小类。（一）从属型复杂模：某一简单表述充当另一简单表述的一个语义格，成为降级表述，如例(7)。（二）加合型复杂模：两个或两个以上的简单表述处于互相平等的位置上。由于某些词项同时充当两个简单表义结构的语义参与成分，即存在“兼格”现象，使得两个简单表述加合成一个复杂表述，如例(8)。（三）使成型复杂模：某个简单表义结构所表示的语义关系，是由于某种外在因素（我们称之为原动力，定位为“使成者”）而得以实现。这一外在因素，可以是一名词性实体（例9），也可以是另一简单表述（例10）。 (7)我们都相信香港明天更美好。
