随着“二期课改”的展开，素质教育的全面推进，社会对师资和干部提出了更高的要求。因此，进一步加强培训的实效，使培训工作既能适应学员当前工作的需要，又能适应学员未来工作的需要，已显得十分迫切。我们学校所在的区域针对原有培训方式的不足，提出了研训一体化新的培训模式。这种新的培训模式有四大特点： 其一，注重研训一体化的整合。简单地说，就是将研究和培训整理和组合在一起。整合的形式大致可分成两类：一类是“研”与“训”同步进行，即组织参训人员按自己的需要进行某项课题研究，通过研究活动达到培训目标；一类是“研”与“训”异步进行，既可以是先培训后研究，也可以先有研究成果再培训，还可以培训与研究交错进行。 其二，“研”与“训”的相互转化。所谓的转化，就是把“研”的最新成果及时转化为“训”的内容，在“训”的过程中推广和发展“研”的成果。具体地讲，就是把整合作为一个培训的操作过程，即将教育科研、教学科研、德育科研等方面的成果，经过筛选，选出符合参训人员需求的内容（包括有待研究的问题），来加强培训内容的针对性；通过研究人员的主讲、学员自由发言、小组讨论、大会交流、实地考察等多种形式的活动，提高学员的主动参与度。 其三，研训一体化是“研”与“训”相互促进的过程。研训一体化具有开放性，既是对研究成果的推广，又是对有待研究问题的研讨，因此在活动过程中，对学员的要求包括，掌握研究成果并能在实践中应用，还能不断完善它；对研究人员的要求包括，能深入浅出地主讲研究成果，引起学员的反思，进而发现问题，并能从学员的反馈中，敏锐地捕捉研究成果中有待深入研究的问题，明确下一步研究的方向。 其四，研训一体化是建立校本培训课程和提高本校师资水平的途径。一所学校可以在本校的课题研究取得阶段成果时，通过研训一体化的活动，整理研究成果，使之成为可作培训用的教材；推广研究成果，使研究阵营从部分扩大到全体，群策群力地解决各种难题。 下面结合长乐学校教育科研与干部培训、师资培训的整合，介绍两案例。 个案一：《小学生创新基础素质养成的探索和研究》的研训一体化活动 （一）背景 1.“科研”背景：此课题是我们长乐学校承担的区级重点课题，于1999年被正式批准实施。两年来通过理论学习、现状调查，对什么是小学生创新基础素质的养成及其内容和途径进行探究，找出了相关规律，为实施学校“一张文凭，多种能力”的办学模式提供了理论依据和操作层面的实践经验。 2.“研究”背景：此课题是推进素质教育的需要，培养学生创新精神和实践能力的需要，帮助教师转变教育观念，塑造创新观念的需要。 （二）准备 1.“科研”准备：将科研成果转化研训内容，需要筛选。根据参加研训对象的需要来选择合适的研训内容。为学校领导选择的内容是：(1)开展课题研究的基础策略思想；(2)学校开展课题研究的整体构思和方案设计。为教师选择的内容是：(1)教师在课题研究地位和作用；(2)教师如何培养学生培养创新意识、创新精神。研训既要有主讲人讲课，又要有研讨内容。另外，学校领导研讨的题目是：(1)学校开展课题研究的困难与对策；(2)开展课题研究如何与长乐“一张文凭，多种能力”的素质教育模式相结合。教师研讨的题目是：(1)从何处着手培养学生创新意识、创新精神；(2)如何评价学生参与创新学习后的成绩。在进行研讨活动时，还要求主持人对研讨的内容有充分的准备，能发表一定的见解，供研讨者参考。 2.“研训”的准备：包括了解参加研训对象的需要，了解教师对课题的认识和面临的困难，了解兄弟学校开展研训的情况。 （三）研训一体化的活动形式 1.集中与分组相结合：交流开展课题研究的认识和国内外教育改革情况时，采用集中听主讲人发言的形式。同时根据教师关心、参与程度的不同，辅以研讨的形式。 2.中心发言与自由发言相合：在研讨前，事先公布研讨题目，使参加研讨者能事先作好发言准备。研讨围绕小学生创新基础素质的现状调查；小学生课堂教学和课余活动中的创新基础素质养成的探索和研究；校本课程与培养学生创新基础素质的内容、途径和方法；五年级学生撰写论文的内容、途径和方法等进行。从校长到教导主任、教师均结合自己的工作情况作翔实的发言，同时，留有足够时间进行讨论，主持人最后作小结。 3.参观考察：组织参加研训的学员到兄弟学校进行参观学习，了解兄弟学校在培养学生创新精神能力方面的特色，汲取好的经验。 （四）研训一体化计划（研训内容） 1.讲座1：（安排四节课） (1)创新教育的三条策略思想（全体学员） (2)校长结合小学生谈如何实施“一张文凭，多种能力”长乐素质教育模式的思路（全体教职工） (3)五年级学生撰写论文的内容、途径和方法 (4)教师如何指导学生培养创新意识、精神（全体学员） (5)上海市各小学开设课堂教学培养学生创新能力的现状 2.布置作业： *我校开设创新型校本课程的构思框架（校长）
