引言 高等学校音乐教育由来已久，早在1897年浙江大学（前身为“求是书院”）就设有音乐选修课。 1922年，在北京大学创立音乐研究所，蔡元培兼所长，萧友梅主管教务。提出“以养成乐学人才为宗旨，一面传习西洋音乐，一面保存中国古乐，发挥而光大之”的著名主张。清华大学、浙江大学、华北大学、上海交通大学、北平燕京大学、辅仁大学等高等学校的音乐社团十分活跃。尤其是三四十年代，抗日战争和爱国歌咏活动对大学生产生重要的影响，对大学生走向革命道路发挥了巨大的作用。从事过普通高等学校艺术教育的教师有萧友梅、刘天华、赵元任、丰子恺等。担任音乐课程的外籍教师有范天祥（美籍）、嘉祉（俄籍）、库普卡（德籍）等。建国后，许多大学发扬了优良传统，艺术社团活动起到了活跃校园文化生活的作用。历年普通高校接受过艺术教育的人才有音乐家、科学家、国家政府各级领导等。 高等学校以审美和素质教育为目的的艺术教育真正得到发展是1978年以后。从1978年到1998年，全国普通高等学校艺术教育的蓬勃发展反映了党的十一届三中全会以后我国的艺术教育得到了较大的改革与拓展。也反映了从事高等院校的音乐教育工作者和部分专业音乐教育家在党的教育方针的指引下，以极大的热情和责任感投入到这场宏伟的变革之中并为之作出的艰苦努力。尽管发展是曲折的，但取得的成果令人瞩目。这二十年可以说是高等学校艺术教育发展史的最好时期。 一、艺术教育在素质教育中的地位和作用得到部分高校领导的重视。 十一届三中全会以后，中国面临着一个新的历史时期，培养跨世纪的高素质人才成为高等学校一个重要而又迫切的任务。艺术教育作为素质教育的一个重要内容得到了部分普通高等学校领导的认同与重视，采取了一系列有效的措施，使艺术教育得到了不同程度的进步与发展。清华大学是具有几十年艺术教育传统的高校，校领导认为，“没有美育的教育就不可能培养出完善、健全、全面和谐发展的人才。”他们于1978年恢复了音乐室（音乐室在“文化大革命中”遭到破坏）。上海交通大学的领导邓旭初提出“力求使交大的学生不仅具有精湛的专业知识，而且有宽阔的视野和一定的形象思维能力。”并成立了文学艺术部，任命孟晓禾担任艺术部部长。北京外国语学院分院的院长周启骥（1978年从国际教科文组织回国工作）提出“艺术教育是培养高素质的人才的重要内容。尤其是学习外语的学生更应具有广而博的知识面，才能与国际接轨。”他一上任就成立了艺术教研室，开出音乐及美术课程共十余门。学院规定艺术这门课程本科生为限选课（每位学生在音乐与美术中必选一门），不及格者不予毕业。专科学生艺术作为必修课程（专业为主，艺术为辅，毕业后能做兼职的艺术教师），不及格者只能做肄业生。 1986年在音乐教育学会成立大会上何东昌代表国家教委发言中指出“希望大学的领导同志重视这件事。大学党委和校长都是办教育的，办教育不能只关心本校的专业，而必须关心学生的德智体美的全面发展，否则就不是办教育。”艺术教育在提高学生的文化素质，提倡内容健康、格调高雅、丰富多彩的校园文化生活中特有的作用受到部分高校部分领导的重视，从工作角度出发，领导并参与艺术教育。北方工业大学仇春林校长积极提倡美育教育，著书立说，并在学校建立了相当规模的艺术馆；北京工业大学的校长亲自担任合唱队领队，书记韩铁成担任指挥；华西医科大学校长参加乐队拉小提琴；中山大学副校长亲自主持音乐讲座。更多的高等学校领导酝酿如何开展艺术教育并成立艺术教育机构。二十年来的实践表明，领导对艺术教育的重视与否是高等学校艺术教育发展或制约根本的原因。随着改革开放的日益深入，艺术教育作为素质教育的一个重要的内容得到了难得的机遇和较大发展。 二、高等学校艺术教育机构得到了较大的发展 70年代末，有艺术教育机构的只有清华大学等少数的高校。从70年代末到80年代初，为了保证艺术教育的实施，一些高等院校陆续成立艺术教育机构，如清华大学（1978年恢复音乐室）、北京外国语学院分院（1978年成立艺术教研室，现名为首都师范大学外语学院）、上海交通大学（1979年成立文学艺术部，1981年成立音乐研究室，后改为音乐教研室）、华北水利电力学院（1980）、沈阳航空学院（1981）等。随后，上海同济大学（1982）、北京大学（1984）、浙江大学（1984）、人民大学（1984）、北京航空航天大学（1986）等高校成立了艺术教研室。有些大学虽然成立艺术机构较晚，但大都于80年代初开设了艺术课程，由教务处主管。后为了适应普通高校的实际情况，便于更好的开展工作和进一步加强管理，清华大学、天津大学、华中理工大学、人民大学、北京理工大学等相继成立了艺术教育中心。由校级直接领导或由校级和教务处双重领导。 1986年国家教育委员会为了推动全国各级学校的音乐教育，成立了“国家教委艺术教育委员会”，并设立教委直属艺术教育处。1988年，国家教育委员会下达了《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》（国家教委[88]教办字025号文件）； 《全国艺术教育总体规划》（1988年——2000年，征求意见稿）等艺术教育文件。党中央、国务院、国家教育委员会领导对于美育工作的重视，极大地推动了高等学校的艺术教育工作，艺术对人的素质教育的“特殊”教育作用受到了高校领导层的不同程度的重视，保护了广大艺术教师的积极性。艺术教育发展进入了一个相对繁荣的阶段。以北京为例，在60所高等学校中，主管艺术教育工作的校领导占被调查总数的83%，校内无人主管和没有开展艺术教育的高校的只占11.7%。与1981年北京高校中仅有3 所高等学校开设艺术课程已经有了很大的进步。这一时期，艺术教育机构情况得到了较大的发展，成立艺术教研室和艺术教学科研机构的院校已占被调查总数的33.3%。
