教学艺术论作为一门新兴的相对独立的教育科学分支学科，正在引起教育学术界的广泛关注。但是，对于这门学科的基本认识，人们见仁见智，这给教学艺术领域的进一步深入开拓和研究带来困难。本人不揣谫陋，略陈管见，以求正于大家。 一、教学艺术论的研究对象 任何一门科学都有自己特定的研究对象和所要探索的领域。正如毛泽东同志在《矛盾论》中指出的：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。”①那么，教学艺术作为一门相对独立学科，它的研究对象是什么呢？目前人们的看法并不一致。如有种观点认为：“教学艺术研究的对象是教学艺术，即存在于教学活动过程中，使教学得以成功进行的内部机制或性能。”②另有种观点认为：“教学艺术论的研究对象，是教学艺术的双重特性：科学性和艺术性，即科学再现教学内容而求实的科学性和艺术表现思想情意（心灵）而求活的艺术性。”③还有种观点认为：“教学艺术论的研究对象是教学艺术的本质、规律及其提高的途径、方法和技巧。”④这些观点在表述上虽然还不尽完善，但由于是在教学艺术论立论初提出来的，且都力图将教学艺术作为相对独立的领域，纳入教育科学研究的对象范畴，所以尤为可贵。笔者认为，教学艺术论的研究对象应该是教学艺术活动规律及其具体运用。这就是说，教学艺术论研究的对象范畴是由两个密切联系、不可分割的方面组成的。因为教学艺术活动规律是在具体运用中表现出来的，离开教学艺术具体运用的现象形态，其所谓教学艺术活动规律就成为虚无缥缈、不可捉摸的东西；而教学艺术活动规律的揭示和把握，又可以大大提高教学艺术具体运用的水平和效果。这两个方面一内一外，构成教学艺术不可分割的整体；教学艺术论以此为研究对象，才能获取有关教学艺术的全面深刻认识。 二、教学艺术论的研究意义 教学艺术论的研究具有重要的理论意义和实践意义。从理论方面来看，教学艺术的深入研究，可以促使教学艺术论得到系统的理论论证，作为教学论发展中的分支，成为一门相对独立的学科。其研究成果可以丰富和充实教学理论，弥补长期以来教学艺术问题理论研究的不足。教学艺术研究由于一直处于自发状态和经验水平，所以对它的理性认识还远未能揭示其基本原理和规律，甚至连什么是教学艺术这样的基本概念都没有明确的公认的定义，至于为什么说教学是艺术？教学艺术的本质、特点与功能如何认识？等等，诸如此类的问题，很多人对此尚有相当模糊的认识。因此，教学艺术论若能对这些问题作出明确而富有说服力的论证和回答，帮助教师从理论上认识教学艺术问题，并在此基础上建立教学艺术论学科，应该说这是很有价值的宏大的理论建设工程。再从实践方面看，教学艺术论的深入研究，强化了人们对教学理论与教学实践的中介的认识，在教学理论与教学实践之间架起了一座桥梁。同时，教学艺术论非常重视应用性的微观教学技术研究，这可以帮助广大教师切实掌握教学艺术的规律，大幅度提高教学质量和效率。由于教学艺术论将科学精神与人文精神有机统一起来，所以教师提高教学艺术水平，对培养知情并重、全面发展的人才也有积极的意义和不可替代的价值。 三、教学艺术论的学科性质 教学艺术论特有的研究对象决定了它的学科性质。教学艺术论既然不仅研究教学艺术活动规律，而且研究规律的具体运用，那么它作为一门学科，就既具有理论学科的特点，又具有应用学科的特点，或者说教学艺术论乃是一门理论性与应用性相统一的学科。教学艺术论兼顾理论与应用学科的性质，使得它成为教学理论工作者与教学实践工作者联合攻关的学术领域。同时，教学艺术论还是一门综合性很强的学科。因为教学艺术是一种由多种因素结合、多方面内容组成的高度复杂的教学实践活动，要探讨其内蕴的规律性，需要各有关学科像艺术论、美学、现代心理学、教学论、教育学，甚至生理学、社会学、工艺学等从不同角度进行研究，有时还需要几门学科协作进行研究。教学艺术论的发展总是与它相关学科的水平和成果分不开的。教学艺术的学科性质，对它的研究者提出了较高的素质要求。一般说来，既要有相当的理论水平，又要有丰富的实践经验；不但要具备某一领域的知识和能力，而且最好是对多种相关领域的发展水平和成果都能熟悉，以确保适应教学艺术论研究的需要。 四、教学艺术论的研究任务 教学艺术论的研究任务，主要有以下几方面：一是总结古今中外教学艺术思想及实践经验。对教学艺术论的建设来说，古今中外教育家的教学艺术思想和积累丰厚的教学艺术实践经验，是一笔非常宝贵的资源，很值得下大力气去总结整理并深入发掘其中可以借鉴继承的精华。二是揭示教学艺术活动的基本原理与规律。这是教学艺术论的核心任务。教学艺术活动的现象是丰富多彩、异常复杂的，这就需要研究者透过现象看本质，通过理论分析，揭示其活动的基本原理与规律，然后以一系列的概念和范畴加以逻辑表述，最终形成教学艺术论学科结构体系。这是一项艰巨的创造性的任务。三是指导教学艺术实践，提高教师教学艺术水平和效果。这是教学艺术论研究的最终任务。教学艺术论在营造学科理论体系的同时，重视将揭示出来的教学艺术规律应用于教学艺术实践，使教学艺术实践在理论的指导下上升到自觉自为的水平，进入自由自在的境界。教学艺术论的研究任务告诉我们，教学艺术研究大有“用武之地”，其前景是非常广阔的。要求研究者在完成任何一项任务时，都要认真地做些扎实有效的工作，要有一定的深度和广度，不要流于表面化和花架子。教学艺术的研究是没有止境的，因为教学艺术研究的对象是复杂的和不断发展的，而正确的认识也往往不是一次形成的。 五、教学艺术论的体系建构
