一、问题的提出 美国教育传播与技术协会1994年教育技术新定义的提出，再次引起了一场关于我国教育技术发展与定位的大讨论。我国电教界认为“电化教育”是中国的教育技术，电化教育指“运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。”但随着教育的发展和对教育技术认识的深入，电化教育一词已不能正确概括与表述教育技术的内涵和外延，不能适应教育发展的需要。具体体现在：（1）电化教育注重媒体论，媒体论的不足在于缺乏系统方法，因为教育是个大系统，它的要素很多，不但包括电化教育中研究的媒体，也包括教师、学生、教学内容等要素，单纯研究媒体的运用，不可能实现教育最优化。（2）电化教育中对媒体的界定指第四次教育革命后产生的媒体， 例举中未提及第五次信息革命出现的多媒体计算机及网络技术，虚拟现实等数字信息技术。因而有人误认为：电化教育是传统幻灯、投影、电影等媒体技术的应用，属传统视听媒体教育。（3 ）不便于国际学术交流。对于前两个问题，我国专家又提出电化教育的新定义，即：电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。然而第三个问题仍然不能解决。因而电化教育名称的变更，仍然是势不可挡的。那么，中国教育技术应该用什么名称及怎样定义呢？目前，有人主张更名为“现代教育技术”。理由一：我们要坚持中国特色的教育技术，即现代教育技术；理由二：教育技术的范围过于宽泛，没有一个研究重点。然而，这个观点并未达到统一认可（这从教育技术专业及相关机构设置的众多命名中就可以看出来，有的叫教育技术学专业，有的叫现代教育技术专业，有的机构叫现代教育技术中心，有的叫教育技术中心……）。语言的混乱便是思维的混乱，提法上的差异就是理解上有出入的反映。中国教育技术究竟是什么，我们该怎么办？ 二、几个需要明确的概念 要回答上述问题，我们必须先明白什么是教育技术，现代教育技术指的是什么？ （一）教育技术 1.技术 “技术”一词的中文解释有两种，一种是以《辞海》为代表的解释，把技术定义为：（1 ）泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能；（2）除操作技能外， 广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。另一种是以《科学学辞典》和《科技辞典》为代表的解释，把技术定义为：是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。 可见，现代用法中的“技术”一词所包含的内容除了有形的物化形态方面之外，还包括无形的智能形态方面。无形的智能形态的技术是客观存在的，在某种意义上说，这方面技术的作用并不亚于物化形态的技术，更不能为物化形态技术所取代。因此，有关“技术的涵义，指的是有形的物化技术和无形的智能技术的总和。 2.教育技术 根据上面的技术的解释，我们可以认为：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。它分为物化形态和智能形态两大类。物化形态的技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识，智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识。Fred Percival和Henry Ellington在《教育技术手册》一书中把教育技术分为更加具体的不可分割的三个部分：一是硬件，指技术设备和相应教学系统；二是软件，指由硬件实施而设计的教材；三是潜件，指理论构想和相关学科的研究成果。 美国教育传播技术协会（AECT）1994年对教育技术的新定义为：“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。”明确概括了教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。 综合以上分析，我们可以看出教育技术的三个基本属性： （1）教育技术是应用系统方法来分析和解决人类学习问题的过程，其宗旨是追求教育的最优化； （2）教育技术分为有形技术和无形技术两大类， 有形技术指利用自然科学、工程技术学的成果，把物化形态的技术应用于教育，借以提高教学效率的技术，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到多媒体计算机及网络等一切可用于教育的器材、设施、设备等及相应的软件；无形技术主要指利用教育学、心理学、系统科学、传播学等方面的成果以优化教育过程的技术。 （3）教育技术依靠开发、 利用所有学习资源来达到自己的目的。学习资源分为讯息、人员、材料、设备、技巧和环境，这些资源来自两个方面，一个方面是专门为了学习的目的而设计出来的资源，例如教师、课本、教学电视、计算机课件、粉笔板、投影器、教室、操场、讲授、课堂讨论等，另一个方面是现实世界中原有的可被利用的资源，例如各行各业的专家、报刊、影视、展览、博物馆、生产现场、游戏、竞赛等。 （二）现代教育技术 现代教育技术与教育技术名称不同在于现代教育技术加上了“现代”二字，要弄清它的概念，我们必须先弄清“现代”的含义。中文关于“现代”的解释是：现在这个时代。英文解释有两种：一是“Modern”，译为：（1）近代的，现代的；（2）现代风格的，新式的，现行的，时髦的。二是“Contemporary”，译为：（1）发生，存在； 生存或产生于同一时期；（2）同一瞬间发生的；（3）自始至终同时存在的；源出同一时代的；（4）当代的或仿佛当代的，现时的。可见， 由于对“现代”这个词的理解不同，对现代教育技术的理解也不同，归纳起来主要有两种：一种指现在新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新；另一种指现在正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。由于第二种提法的范围比第一种广泛，本文把第一种称为狭义理解，把第二种称为广义理解。我们所指的现代教育技术是从广义上理解呢，还是狭义理解呢？对此，我国专家作出了如下解释：
