一 多媒体CAI激发学习兴趣 “凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”但兴趣不是自发产生的，要靠教师有意地激发。激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。这就要求教师把创设情境作为教学设计的重要内容之一。为此，我们通常利用多媒体计算机呈现丰富多采的教学信息，营造一种再现课文情景的氛围，使图象、动画、形象等图、音、象并茂的情景代替静止画面，让学生观看活动情景，激发学习兴趣。 《精彩的马戏》一课记叙了一场马戏，描写“猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝”等精彩表演。教材中配有插图，但这些插图是静止的，无法展现动物表演的活动过程，不能很好地激发学生的观察兴趣。我们将精心制作的一套动画软件，通过多媒体计算机展现在学生面前，声音与图象的渲染使每个学生都融入其中，仿佛来到了马戏表演现场，亲眼目睹精彩的马戏表演。当他们观看“猴子爬竿”的动画课件时，每位学生都被猴子顽皮的表演深深吸引住了，个个眼睛瞪得大大的，注意力特别集中，并因猴子那顽皮的样子笑个不停。观看完动画后，教师提出问题：猴子是怎样表演爬竿的？你觉得这个节目哪里比较精彩？顿时，小手林立，大家都争着要求发言。可见，情景动画成功地营造了一种乐学的氛围，大大激发了学生的学习兴趣，为自主有效地学习奠定了基础。 二 多媒体CAI突出重点，理解课文。 1.利用动画，理解重点词语。 学生阅读课文、掌握知识，一般要经历“感知—理解—积累—运用”这样一个认知过程。在“理解”阶段，学生如果没有理解课文中的语言文字，这四个阶段的纵向递进就不能顺利进行。可见，阅读教学中让学生理解重点词语是提高效率的关键。在传统的教学中，通常结合语言环境、联系上下文和学生的生活实际，让学生正确地理解词语。在“四结合”阅读教学中，可以利用多媒体计算机展示的直观化、具体化的画面帮助理解，取得更理想的教学效果。 《精彩的马戏》围绕“精彩”一词展开，教学重点之一是让学生体会马戏节目的精彩。其中“山羊走钢丝”的精彩所在是它那出色的表演——稳稳当当地走和表演的绝技。这里的“出色、稳稳当当、绝技”等词语学生若不理解，就无法理解这段课文，当然就难以体会此节目的精彩。我们制作了“山羊走钢丝”的动画课件，让学生在多维的、活动的情景画面中体会节目精彩的同时理解词语。是这样设计的：让学生观看“山羊走钢丝”的动画后，先让他们说说觉得山羊表演得怎样；再让他们用“山羊表演得真出色！”开头说说山羊的精彩表演。有的学生说：“山羊表演得真出色！它在钢丝上像在平地上一样走来走去，身子一点也不摇晃。”这时，教师马上点拨：“对，所以书上说山羊怎么样走过来走过去？请找出一个词语。”等学生回答后，教师出示“稳稳当当”，读一读；有的学生说：“山羊表演得真出色！它把四只脚都踩在小小的圆板上，身子弯得像座拱桥。”这时，教师又引导：这就是山羊表演的绝技。出示“绝技”，读后说说意思。 2.全员参与，理解课文写法。 有人抱怨当今小学阅读教学是“讲风不止、问风不停、学风不兴、读风不起。”这虽然有失偏颇，但也从一定程度上反映了阅读教学存在“重讲轻学”“学生围着教师转”的问题。而且，传统的课堂教学常常围着几个尖子学生转，使极少部分学生得到较多的表演机会，却剥夺了大多数学生语言实践的权利，训练面很窄，学生的主体性得不到充分的发挥，教学效率低下的现象普遍存在。“四结合”教学中，由于多媒体计算机的介入，使课堂结构从“师生二元主从结构”变为“师媒生三元反馈结构”，让全体学生获得更多的课堂时空，自主地开展探究学习，从而更有效地理解课文。 《精彩的马戏》一课，教学重点之二是让学生懂得一段有几句话，先讲什么，再讲什么，要有顺序，初步培养读懂一段话的能力。课文的2、3、4段写法相同，都是分三部分，先写“什么节目”， 再写“表演得怎样”，最后写“观众反应”。为培养学生的自学能力，重点指导学生学懂第2段，使之触类旁通，逐步过渡到自己学懂3、4两段。同时， 为了让每位学生都积极参与学习活动，设计了输入与三部分有关词语的练习；第2段，师生边讨论边输入“猴子爬杆、顽皮、直笑”；第3段，同桌边协商边输入“黑熊踩木球、紧张、哄笑”；第4段， 学生独立思考后输入“山羊走钢丝、出色、喝彩”。 由于课堂上发挥了计算机的优势，每个学生都需要利用计算机主动参与学习过程，主体性得到了充分发挥，而不再受传统课堂教学中指名发言的限制。而且学生通过输入词语，并经教师讲评后及时修改，正确理解了课文的写法，读懂一段话的能力得到了培养。这样的教学参与面广、反馈及时，提高了教学效果。 三 多媒体CAI突破难点，读写结合。 著名小语教学专家朱作仁曾经指出：“语文水平要看读写能力，尤其是写的能力，这是最高、最难达到的要求。”确实，作文训练是小学语文的重中之重，也是教师感到最难教的一环，而作为二年级的启蒙作文训练就更难。“阅读是‘吸收’的事情，写作是‘发表’的事情，从写作咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”叶圣陶所说的这段话将读与写的实质揭示得很清楚，说明读与写是相通的。课文是学生学习语言文字的好例子，也是学生学习写作方法的好例子，让学生按课文的写法进行仿写练习，即“读写结合”，是语文教学的基本教学规律之一，也是一种行之有效的作文训练方法。 多媒体计算机可以把抽象的语言文字外显为直观形象，让学生身临其境，充分感受语言文字所描述的情境，这种情境是我们指导学生说写的好材料、好时机。
