学生社会情感能力结构框架的中国建构与实证研究

　　培养学生的社会情感能力，既是全球教育改革的趋势，也是我国为教育强国建设筑牢人才根基的重要抓手。从全球教育变革的主流趋势来看，经济合作与发展组织(Organisation for Economic Co-operation and Development，OECD)在2015年的报告《社会进步的技能：社会情感能力的力量》(Skills for Social Progress：The Power of Social and Emotional Skills)中明确指出，儿童应具备认知能力与社会情感能力的均衡发展素养；[1]世界经济论坛(The World Economic Forum，WEF)提出的“21世纪核心技能”中，多项属于社会情感能力的范畴；[2]联合国教科文组织(United Nations Educational，Scientific and Cultural Organization，UNESCO)强调，将社会情感能力培养整合进教育体系具有现实紧迫性与战略必要性。[3]聚焦我国教育及人才培养，社会情感能力是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的重要维度。《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》提出“促进学生健康成长、全面发展”，要求提升学生社会适应能力。为此，基础教育作为教育高质量发展的基点，亟须加强学生社会情感能力的系统培养，从而帮助学生塑造健全人格、涵养文明素养，真正实现明大德、守公德、严私德，在追求个人幸福的同时，积极为社会进步贡献力量。

　　当前，我国社会情感能力研究面临理论与方法的双重挑战。在理论层面，现有研究多依赖西方模型，尚未形成植根于中国文化与教育实践的本土框架。在方法上，尽管已有研究尝试修订西方量表，但这些工具的跨文化效度与实际适用性仍受到质疑。[4]尤其值得注意的是，西方社会情感能力框架普遍基于“独立型自我”的价值预设，[5]这与我国文化中“互依型自我”的集体主义取向存在本质差异。因此，建构社会情感能力的本土框架，必须立足中华优秀传统文化的价值根基，贴合我国学生的成长经验与教育现实。

　　为回应时代诉求与现实需要，本研究致力于构建符合中国文化价值取向、体现新时代社会发展所需积极品质的社会情感能力结构框架，并研发相应的本土化测评工具。通过系统的理论建构、工具开发与大规模实证调查，为中国学生社会情感能力培养提出兼具文化自觉和实践指导意义的发展路径，为深化我国社会情感教育的理论与实践提供有效参考。

　　一、社会情感能力的理论基础

　　(一)逻辑起点：从“要素聚合”到“关系枢纽”

　　社会情感能力的概念内涵经历了深刻的历史演变。起初，社会情感能力的概念重点落在“社会”层面，旨在回应全球化进程中日益凸显的儿童青少年人际冷漠与社会互动疏离等社会联结弱化现象。教育干预侧重于通过社会情感学习提升学生的社会适应能力，培养具有社会责任感的公民。因此，相关研究普遍关注个体在群体情境中的行为表现、角色认知与人际互动策略，对社会情感能力的界定也大多侧重于可观察、可培养的社会适应性技能。例如，1997年出版的《促进社会情感学习：教育工作者指南》(Promoting Social and Emotional Learning：Guidelines for Educators)将社会情感能力定义为“个体理解、管理与表达情感体验，从而有效应对学习、建立关系、解决问题，并适应成长和发展中复杂需求的能力”[6]。

　　随着情绪智力理论的兴起，社会情感能力的概念重心逐渐转向“情感”层面。越来越多的社会情感学习项目以情绪、情感为核心实施教育干预，通过帮助学生掌握有效的情绪管理方法，促进其社交关系的良性发展。相关研究对社会情感能力概念的理解也从外在行为管理深化至对个体内在情感体验与表达的整全性观照。例如，丽贝卡·J.科利(Rebecca J.Collie)等人提出，社会情感能力是个体有效调节内在状态、处理人际互动并应对相关体验的内在机制。[7]学界普遍意识到，社会情感能力不仅关乎社会关系中的行为适应，更包含个体觉察、理解与调控自身情绪的内在心理过程。

　　随着研究不断深入，学界对社会情感能力的理解已不再囿于“社会”与“情感”的二元分割，而是日益强调其在现实情境中的整合与联动，将其视为一组可观察、可发展、可测量的综合性能力集合，而非孤立的社会技能或情感特质。例如，OECD基于大五人格理论提出的社会情感能力模型具有多维综合的特点，其核心维度涵盖任务表现、情绪调节、协作能力、交往能力与开放能力。[8]

　　相关研究虽未明确提及“关系”要素，但本质上是对个体关系特征的逐步探索。当关注个体与外部世界的互动时，“关系”是被动适应的对象；当重心转向个体的内在体验时，“关系”成为情绪投射的背景；随着前两种关系中实践技能的整合，“关系”则转化为多维能力运用的综合场景。事实上，社会情感能力的本质是关系的社会性建构[9]，所有社会认知与情绪情感并非个体心理的“所有物”，而是关系的结果[10]。