当前，案例教学在思政课教学改革创新中备受重视。思政课的本质是讲道理，要把道理“讲深讲透讲活”，离不开案例教学的有效开展。案例教学不同于刻板、生硬的知识灌输，它扎根社会实践，观照社会现实，积极运用具体、生动、鲜活的素材或事例组织教学。这种以“事”载“道”、化“理”为“事”的教学方法，因其具体性、现实性、生动性，更契合人们直观可感的接受方式。“中国特色社会主义取得举世瞩目的成就，为思政课建设提供了有力支撑。”[1]187要充分发掘其中的故事、素材、事例，推动社会实践资源有效转化为案例教学的课程资源，以增强思政课教学的实效性。习近平总书记强调，要“注重运用新时代伟大变革成功案例”[2]232。思政课教学要把握时代特征，立足社会现实，结合对象需求，善用鲜活素材，以“案”载“道”，讲好中国故事。在这方面，“大思政课”建设突破了传统思政课堂边界，以新时代伟大变革成功案例为重点内容，注重跟现实结合起来，其教学实践依托社会场景，借助现实素材，调动社会资源，构建社会大课堂。案例教学是其典型的教学形式。随着“大思政课”建设深入推进以及案例教学的全面铺开，探索案例教学在“大思政课”中的运用，积极开展“大思政课”案例教学，不仅能够有效推动思政课教学方法创新，提升思政课案例教学水平，而且能够有力促进“大思政课”建设的科学化、规范化、成熟化。 一、案例教学的基本要领及在思政课中的应用 作为一种常见的教学形态或方法，案例教学是教师借助案例开展的教学活动，教师基于案例与具体教学知识点的逻辑关联，对案例进行叙述与阐释，揭示案例蕴含的道理学理哲理，引导学生辨析、讨论、反思、提升，最终达到教学目标。案例教学因其呈现具体化的教学素材、激发师生充分参与讨论、展现教学活动的灵活性，被广泛运用于实践性强的课程教学中，产生了较好的教学效果，获得了人们的普遍认可。 案例教学建立在丰富的实践素材之上，这些实践素材会根据课程标准或教学要求，转化为“教学案例”。正因如此，人们容易误认为，教学活动中采用的那些鲜活、具体的现实素材就是案例教学。殊不知，案例教学不是活动经验的总结或实践材料的堆砌，各种形式的实践活动可以为案例教学提供丰富素材，但不能将其与案例教学等同起来。人们在实践中积累的案例素材往往是静态的，还需要按照课程标准与教学要求对其进行教学案例的转化，并进一步投入教学实践活动中。案例教学不只借助案例，更是案例的生成转化与实施运用的过程。换言之，“活动素材”或“课程资源”只有经过课程化筛选与案例转化，才可能成为教学需要的案例。 此外，案例教学不等于“举例教学”，这点也逐渐成为人们的共识。案例不是简单的例子。“许多认为‘案例’一词就是‘例子’同义词的传统教师会说，他们已经在使用案例教学了。也就是说，他们举例来说明关键要点，而这些例子通常是从现实世界的经验中得来的。”“案例方法的倡议者们就会愤愤不平：‘不！那不是我们所讲的案例教学。’”[3]17-18在教学活动当中，尽管经常会使用“举例”的教学手段，但“举例”本身不是案例教学，后者是在课程论与教学论的视域中，以案例为中心进行的释理说理活动，它进入案例的内在结构与运用过程当中，涉及如何遴选、甄别、生成案例，以及有效剖解、化开案例。在这里，要严格区分事例和案例——事例是未经加工、处理、转化过的事实形态，而案例某种意义上已经经过筛选，成为渗透着课程标准与教学要求的规范形态。案例本身是有内在逻辑的结构化存在，其运用过程也遵循特定的实践逻辑。可见，案例教学绝非简单搬用“事例”。 案例教学以案例为依托，以具体特殊之“事”呈现普遍之“理”，通过素材叙事、事理辨析、案理阐发达到教学目标。我们可以用案例、案理、案力三个关键词揭示其独特的实践机理。其中，案例是基础，案理是关键，案力是目的。 （一）聚焦案例 案例教学依托案例，借助案例，通过发挥案例所具有的教学意义达到教学目标，提升教学实效性。如前所述，案例依托实践素材，有事实依据、经验基础，但构成案例教学所需要的案例，应该具备结构化特征与内在逻辑——案例素材有其明确属性，彰显课程性质，基于特定理论视角，有明确的主题与主线。尽管一个案例可以匹配多个教学知识点，但案例应体现相对的独立性。一般来说，案例素材可以多样化、类型化，涉及政治、经济、文化、历史、社会、法律、生态、网络等不同领域，既可以是宏观层面体现新时代伟大成就的生动素材，也可以是微观层面反映日常生活的平凡故事。案例应该是经由分析、提炼、加工之后形成的结构化事例。当然，案例最好有“张力感”，既紧扣知识点，又能反映学生关切的热门话题，可以在教学中引发学生广泛讨论，激发师生有效互动。“并不是所有的知识点都适合案例教学，简单的知识点不需要采取这种形式”“案例教学的亮点就在于对具有争议性、冲突性的问题展开讨论，进而明思辨理”[4]39。 （二）揭示案理 案例教学借助教学案例开展，旨在揭示案例蕴含的案理。案例以事呈理、以案载道，承载着教学目标。案例教学就是在教学实践过程中，通过对案例本身的拆解、剖析、转化、阐释，使道理以具象化的方式为学生所接受。在此意义上，案例教学就是一个释理、论理、说理、讲理的过程。案例就其表现而言，呈现为主题化、结构化的具体事例，但其实质在于事例背后的“道”与“理”。“通过寓‘普遍之理’于‘特殊之事’，以揭示教学案例中所蕴含的知识原理或价值机理。只有这样，才能在‘举例子’、‘讲故事’的基础上，帮助学生‘明事理’、‘启智慧’，真正达到以案例为中心开展教学的效果，这样的例子也才具有典型性和说服力。”[5]思政课教学案例以生动、鲜活、丰富的素材，蕴含着可以与课程知识有效对接的道理学理哲理，案例教学的过程就是要在案例中揭示出教学知识点所传递的“理”，实现以“事”见“理”。
