在高校思想政治理论课体系中，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”（以下简称“概论”）课极其重要，讲好“概论”课程，是全国高校思政课教师共同的责任。课程建设的一个重要途径是要加强集体备课，通过分工合作、集思广益、集中磨课、课件共享等方式，将教师个人的“一己之力”转化为教师团队的“群策群力”，打好“组合拳”，画好“同心圆”，以课程组为单位提升课程的教学质量。 一、“概论”课程的特点与加强集体备课的重要性 作为落实立德树人根本任务“关键课程”的“重中之重”，“概论”课程具有如下鲜明特点。 一是政治性强。习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“政治引导是思政课的基本功能。”[1]17“思政课教师掌握着课堂的主导权和话语权，一定要自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。”[1]16对于“概论”课程而言，尤为如此。这门课对于引导学生深刻领悟“两个确立”的决定性意义、增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”具有重大意义。因此要加强集体备课，群策群力，准确把握课程教学内容，促进“讲准”“出彩”，从而确保课程政治性的实现。 二是涵盖面广。马克思主义理论研究和建设工程教材《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》包括导论和十七章，共有十八个部分，涵盖新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局和发展方向、发展方式、发展动力、战略步骤、外部条件、政治保证等基本问题，贯通改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等各领域，涉及马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义，还涉及很多不同的具体学科，例如经济学、政治学、文化学、社会学、生态学等。对于如此博大精深的课程内容，任何单独一位教师都难以精通其全部，因此需要加强集体备课，通过分工合作、互通有无、优势互补等方式解决教师个人“术业有专攻”“时间精力有限”等问题。 三是现实性强。习近平在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作实际上是一个解疑释惑的过程……要及时回应学生在学习生活社会实践乃至影视剧作品、社会舆论热议中所遇到的真实困惑。”[2]习近平对思想政治工作的这一要求也是“概论”课要实现的重要教学任务。这门课的教学内容与现实社会密切相关，具有强烈的现实性。学生往往会将自己的种种生活诉求和个人疑惑与这门课关联起来，从而提出具有针对性的现实问题。这就要求教师在教学过程中必须正视现实社会中的各种问题和挑战，既要宣传讲解党的创新理论，又要积极回应学生困惑，辨析和批驳社会上的错误观点和错误思潮，切实做到理论联系实际。面对这些要求，需要加强集体备课，通过共享问题清单、进行深度研讨、加强现实关注等方式解决这些问题。 四是开放性强。习近平新时代中国特色社会主义思想是与时俱进的，新的理论成果和表述会源源不断地产生，需要及时地进教材、进课堂、进头脑。党的全国代表大会、中央全会及其他重要会议的精神，习近平总书记重要讲话的核心内容等应及时融入课程教学之中。因此要加强集体备课，通过集体学习、相互交流等方式学习、研讨这些新的内容。 五是贯通性强。“概论”课程中的部分内容，在小学的《道德与法治》和《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》等教材中有所体现，在中学的《思想政治》和《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》等教材中有所体现，在大学的“形势与政策”“思想道德与法治”“中国近现代史纲要”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程中也有所体现，因而在大学阶段会不可避免地出现某些重复。为了避免因简单重复而带来的学生倦怠情绪，需要加强包括大中小学教师在内的跨学段集体备课。通过这种跨学段集体备课，高校教师可以大致了解前置学段的教学内容和学生学习的基本状况，从而可以更好地在循序渐进、螺旋上升、有机衔接的基础上做到“步步高”“又日新”。 总之，“概论”课程的政治性很强，教师在教学过程中要精准把握而不能信口开河；涵盖面很广，要集思广益，而不能单打独斗；现实性很强，要直面问题，而不能照本宣科；开放性很强，要与时俱进，而不能故步自封；贯通性很强，要螺旋上升，而不能简单重复。而要满足这些要求，单独一位教师往往力不从心，因此要有“独行快，众行远”的自觉，要有“1+1＞2”的意识，要有通过加强集体备课解决课程建设难题的思路。通过加强集体备课，授课教师可以更好地互通有无、资源共享，相互请教、优势互补，砥砺思想、辨析问题，查漏补缺、取长补短；更好地“坚持政治性和学理性相统一”[1]17，“坚持统一性和多样性相统一”[1]21，将规定动作与自选动作结合起来；更好地理解教学内容，了解教学对象，深化教学研究，形成教学合力，解决好授课教师“分身无术”的问题，从而促进教师不仅“乐教”这门课，而且“善教”这门课。 二、集体备课的组织和实施 为了提升集体备课的效果，首先需要明确加强集体备课的目的。加强集体备课旨在“群策群力，共同提高”，最终目的是要真实地、持久地提升教学质量。集体备课要有真实成效，就必须精心组织和实施，防止陷入形式主义。集体备课的组织和实施可以分为四个环节：实行分工负责，确定参会人员，进行集中磨课，用好“三套课件”。
