积极有效且专业化地回应社会现实问题是思想政治教育科学研究的使命。但凡从事思想政治教育教学与研究的人，都会经常性遭遇这样的困惑：面对丰富多彩的社会现象与层出不穷的社会问题，尤其是伴随“数智赋能”“AI推广”“社会加速”引发的复杂社会景观，思想政治教育学科如何以具体社会现象或问题为研究对象，对之进行思想政治教育学科的议题转化，并给予专业化的解释与应对？思想政治教育是一项有着强烈现实性的社会实践活动，它通过观念引导的方式，参与社会历史进程，发挥实践性的力量。相应地，思想政治教育学科需要及时回应现实，在理论研究层面将各种社会问题议题化，并将其纳入科学研究的视野，从而以专业化的角度提供解题思路与价值引导方案，提升思想政治教育学科的理论解释力与实践引导力。一般来说，客观存在的社会现象往往包含了值得重视的社会问题，需要经由科学研究转化为社会议题，并进一步纳入专业化的学科视域。那么，思想政治教育学科采用何种视角审视社会现象、分析社会议题？应该遵循什么样的分析理路？本文尝试探究社会议题纳入思想政治教育学科视野的转化机制，揭示思想政治教育学科分析社会议题的内在机理，以增强思想政治教育学的解释力与回应力。 一、现象描述：呈示思想政治教育学科视域中的社会现实 从学科特质看，思想政治教育学科是关乎价值观引导和精神境界提升的规范性学科。思想政治教育学科旨在对人的行为进行正向、积极的价值引导，帮助人们实现思想向行动转化，为人们做出合乎社会要求的行为提供规范性指引。尽管思想政治教育学科是规范性学科，但却不能因此忽视其应有的描述性或实证性维度。思想政治教育学科需要直面并客观呈示社会现实，这是思想政治教育学科分析社会议题的前提，也是保证思想政治教育研究科学性的依据。 思想政治教育学科所要处理的社会议题首先以可以观察到的具体的社会现实表现出来。习近平总书记强调：“思想政治工作从根本上说是做人的工作”①。这里的“人”不是抽象的，而是具体的，“处在现实的、可以通过经验观察到的、在一定条件下进行的发展过程中的人”②。“可以通过经验观察到”意味着，人们所处的实际生活场景可以用科学的实证方法加以客观记录并掌握，从而为他们从事各种实践活动提供事实前提。如“淡淡综合征”“躺平”“45°青年”“四不青年”“网络玄学”等一些社会现象近年来已然在青年群体中客观存在。对此，思想政治教育学科需要直面并加以客观描述，但这种描述又不是简单描述客观的现象，而是对相关群体的意义世界开展深描，揭示具有思想政治教育学科意义的社会现实。 事实上，描述社会是社会学乃至社会科学的重要任务。“社会学家的第一个目标是，对社会现象进行准确的描述。这对于理解社会问题具有重要贡献，因为人们可以基于准确的描述形成正确的信念；……为了更好地理解社会问题的本质，我们需要从准确的描述开始。因此，社会学家的重要任务之一就是为社会现象提供准确的描述”③。社会科学研究的目标在于理解人类生活于其中的社会世界，同样也将客观揭示社会现实奉为圭臬，只有从实际出发，才能从中发现真问题，洞察社会生活的本真面目。社会科学通过描述社会现象，提炼有价值的社会议题，运用社会研究的方法，及时准确揭示社会现实，并进一步予以解释、理解，最终给出行动方案。就这点而言，马克思对资本主义社会的批判堪称典范。“马克思思想是就资本主义社会目前的作用、现时的结构和必然的变化对资本主义社会所作的分析和理解”，“作为一个社会学家，他不把了解现状与预见未来及行为的愿望分割开来”。④马克思对资本主义社会展开的分析批判，也是借由商品这个资本主义社会最为常见的现象展开。在《资本论》第1卷的开篇，马克思就揭示道：“资本主义生产方式占统治地位的社会的财富，表现为‘庞大的商品堆积’，单个的商品表现为这种财富的元素形式。因此，我们的研究就从分析商品开始。”⑤ 描述社会现象并呈示社会现实本身就是思想政治教育学科作为社会科学的应有之义。描述社会现象是阐释、理解和变革社会的前提。思想政治教育是一项社会实践活动，在社会当中展开，借助社会互动，依托社会条件，最后达到某种特定的社会政治效果。据此，思想政治教育学科必然以关切社会事实为重要任务，在“理论方法上，主体，即社会，也必须始终作为前提浮现在表象面前”⑥。思想政治教育学科需要对社会现象提供阐释说明，这是思想政治教育学科获得充分解释力的经验基础。以目前学界热议的“思想政治教育数字化转型”为例，AI技术，数字大模型广泛运用，正在改变人们的思想信息接受方式，这引发了诸多社会科学的关注。当与之相关的议题被纳入思想政治教育学科视野，就需要描述数字化时代人们思想观念、价值观出现的新变化，并在这些变化中发现对人的思想观念可能产生负面效应的问题，从中提炼总结出可以纳入思想政治教育学科的社会议题。在此意义上，思想政治教育学科要有效分析社会议题，就需要直面各种社会现象，运用科学方法把握可以通过经验观察到的社会现实。反之，如果缺乏对思想政治教育学科背后的社会基础的客观把握，人们就不了解真实的社会状况，自然也就不了解生活于其中的人们的实际状态，难以把握其思想观念特征，以及具体的价值诉求。
