2026年1月11日，由中国人民大学书报资料中心、西北师范大学教育技术学院和《电化教育研究》杂志社联合主办评选的“2025年度中国教育学十大学术热点”正式发布。中国教育学十大学术热点评选活动旨在系统梳理我国教育学学术研究进展，凝聚学界共识，助力学科发展，服务教育强国建设。现将热点入选理由、专家点评汇总发表，以飨读者。 热点1 教育科技人才一体发展的理论与政策研究 入选理由： 党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》(以下简称《决定》)指出：教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑，必须统筹推进教育科技人才体制机制一体改革。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》也提出，要“培育壮大国家战略科技力量，有力支撑高水平科技自立自强……构建教育科技人才一体统筹推进机制”。党和国家高度重视教育科技人才的一体发展格局建设，并强调教育对科技和人才的支撑性作用。2025年教育学界在一体推进教育科技人才高质量发展方面展开了全面而深入的探讨，主要集中在以下四个方面：一是强调全链条的拔尖创新人才培养体系构建，从基础教育阶段的早期识别和科技、工程内容的课程整合，到高等教育阶段的本研贯通和扩大研究生规模，分析和反思部分发达国家的英才培养模式和经验，提出构建中国自主的、符合人才成长规律的拔尖创新人才发现和培养模式；二是全方位分析我国高等教育在类型、学科、层次、区域等结构上存在的问题，提出必须系统性推进高等教育的结构优化，方能解决制约国家创新体系发展效能的瓶颈，强调高水平研究型大学在教育科技人才一体发展中的重要地位和作用；三是探索我国成为世界重要人才中心和创新高地的建设路径，提出重点应在区域布局、体制机制改革和青年人才培育等方面加强顶层设计和制度保障；四是推进高等工程教育转型，构建学科融合、问题导向的工程教育新生态，完善卓越工程师培养体系，为教育科技人才一体发展提供实践方案。 (张磊，中国人民大学书报资料中心教育学科编辑) 专家点评： 推进教育科技人才一体发展，是统筹教育强国、科技强国、人才强国建设和提升国家创新体系整体效能、全面增强自主创新能力、不断催生新质生产力的重大战略举措。相关研究聚焦于解读教育科技人才三者协同的理论基础、演进轨迹与政策逻辑，探讨拔尖创新人才、工程师、高技能人才的鉴别标准、课程改革与培养体系，比较分析美、日等国家的政策模式和可资借鉴的思路做法，以大学尤其是研究型大学为场域探讨其在一体化中的功能定位及评价方式。当前研究多以宏观政策或中观模式探讨为主，三者之间转化渠道、利益协调机制、资源配置瓶颈的实证分析较少，面对生成式人工智能场景下教育科技人才互动形态的研究刚刚起步，教育转化率、创新韧性、人才生态位等复合型评价指标和工具有待开发。未来研究的重点需转向一体推进教育科技人才发展的机制路径和环境生态，重视基层执行主体的创新行为、跨部门协作成本、个人发展路径与系统目标的匹配机制分析，强化数字孪生校园、科研共享平台、人才画像等新型基础设施探索和治理模式设计，开发涵盖政策协同度、资源流动效率、创新溢出效应等指标的生态化评估方案。总的来看，该领域研究处于从政策解读期向机制创新期过渡的关键阶段，亟须打破学科壁垒，融合教育学、社会学、经济学、公共管理学等多学科视角，从实证精细度、理论原创性和政策灵敏度上实现突破，真正形成具有中国自主知识特质的一体化发展理论体系与实践范式。 (周海涛，北京师范大学高等教育研究院教授) 热点2 建设具有全球影响力的重要教育中心研究 入选理由： 《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》在重点任务中明确提出“完善教育对外开放战略策略，建设具有全球影响力的重要教育中心”。在全球化深入发展与教育强国建设的时代语境下，构建世界重要教育中心成为提升国家核心竞争力、支撑中国式现代化的重要路径，同时也是应对全球教育治理变革、促进人类文明交流互鉴的现实需求。对该选题的深度探究，既能为我国参与全球教育治理、提升国际教育话语权重提供理论支撑，又能为推动教育高质量发展与教育国际化战略落地提供实践指引，同时对赋能全球教育创新、增进人类共同福祉具有深远意义。从研究现状看，学术界围绕基本概念与核心内涵、建设目标、实施策略三大核心领域积累了系列研究成果：在基本概念层面，明确了其多元属性、核心职能与影响力特征；在建设目标层面，厘清了服务国家战略、提升教育质量、引领全球教育发展等多维目标框架；在实施策略层面，提出了价值引领、高等教育质量提升、深度融入全球治理、强化北京上海等城市主体作用，以及人才培养与引进协同、科技创新赋能、教育体制机制改革等实践路径。 (闫温乐，《比较教育学报》副主编) 专家点评： 建设具有全球影响力的重要教育中心，通常又称建设世界重要教育中心，是我国教育强国建设的战略目标之一，也是我国教育研究的热点问题之一，目前已经产生了一系列高水平研究成果。当前的研究主要聚焦世界重要教育中心的核心内涵、演进逻辑、本质特征、指标体系、国际经验和中国路径等方面，主要是一些宏大叙事研究，可以帮助我们从宏观上把握世界重要教育中心建设的基本规律，但同时也存在以下尚待挖掘的领域，包括世界重要教育中心与教育强国的关系、与国际社会常用的教育枢纽的关系、与全球教育中心城市的关系、与世界一流大学的关系等；世界重要教育中心与世界重要高等教育中心的关系、与世界重要职业教育中心的关系、与世界重要博士研究生教育中心的关系等；世界重要教育中心与世界重要科学中心的关系、世界重要人才中心的关系、世界重要思想中心的关系等；未来的研究除了需要进一步厘清上述关系外，还应该进一步开展国际比较研究，明确我国世界重要教育中心建设的国际方位、优势与问题；明确世界重要教育中心的生成机制和发展逻辑，立足我国世界重要教育中心建设的基本国情探索本土化的发展路径；从世界重要教育中心建设的宏大叙事研究转向中观、微观问题的研究，提升研究成果的可操作性；加强世界重要教育中心建设的监测评价研究，精准评价世界重要教育中心建设的进展与问题，并在此基础上精准推进世界重要教育中心建设进程。
