2025年10月，教育部办公厅印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》(以下简称《十条措施》)，这是继教育部等十七部门联合出台《全面加强和改进新时代学生心理健康工作的专项行动计划(2023—2025年)》(以下简称《行动计划》)以来，国家再次专门对中小学心理健康教育高质量发展做出重大部署，从面向教育强国深化育人内涵发展、面向人才培养做好身心健康奠基、面向家庭和社会缔造幸福美好生活的战略高度，提出了极具融合性、科学性、开放性的系列举措。 一、《十条措施》的战略意义及其核心特征 《十条措施》是在《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》和党的二十届四中全会胜利召开的时代背景下，提出的中小学生心理健康工作的系统性方略，具有重要的战略意义。 从战略意义来看，《十条措施》主动回应了建设教育强国背景下，加快发展新质生产力、实现高水平科技自立自强所需人才培养的身心健康基本要求。党的二十届四中全会将推进教育、科技、人才“三位一体”发展作为“实现科技自立自强水平大幅提高”目标的关键战略，清晰地勾勒了“教育决定人才培养质量、人才推动科技创新发展、科技支撑民族伟大复兴”的内在逻辑。我们应当看到：心理健康作为身心健康的重要组成部分，是个体终身发展的首要基础。没有健康的身心作为支撑，学生一切高尚的思想品德、杰出的聪明才智、创新的实践成果都将成为无源之水、无本之木。可以说，全面促进中小学生心理健康发展，就是在奠定服务社会主义现代化和民族伟大复兴的人才之基。 从核心特征来看，《十条措施》充分彰显了学校心理健康教育高质量发展的融合性、科学性和开放性特征。具体而言，融合性主要体现在把教学、作业、考试、升学等教育环节纳入学生心理健康的影响因素考量，倡导心理健康教育与学校教育教学深度融合；科学性主要体现在将全员、全过程、全方位的“三全育人”理念及身心关系理论、个体发展的生态学理论及心理测评、心理辅导、“医教结合”等专业理论全面渗透到政策设计中，强调心理健康教育专业化发展；开放性主要体现在始终着眼优化学生的成长环境和心理健康服务资源统整，高度重视学校、家庭、社会等环境对心理健康的支持促进作用。基于以上分析，我们认为，若要体现心理健康教育的融合性、科学性和开放性，真正让《十条措施》落地落实，中小学校必须“打开心理健康教育做心理健康教育”。 二、“打开心理健康教育做心理健康教育”的紧迫性和必要性 “打开心理健康教育做心理健康教育”的关键是“打开”。新时代中小学生成长的新特点、新需求和学校心理健康教育高质量发展的新任务、新要求，决定了“打开心理健康教育做心理健康教育”的紧迫性和必要性。 第一，身心健康是儿童和青少年成长发展最基本的要求。[1]当代学生生活在物质条件充裕、信息获取便捷、文化多元开放、成长追求个性的时代。受客观存在的应试、升学等功利化教育倾向和学业竞争压力等因素影响，青少年学生容易出现目标价值迷茫、学习动力不足、生命意义缺失、身心问题多发等问题。仅仅依靠心理教师上心理课、组织心理健康教育活动及面向个别学生提供心理辅导和干预而开展的心理健康教育，已经难以完全适应新时代学生的身心发展需要，必须从拓展心理健康教育实施主体的角度“打开”心理健康教育，让“育心”成为除心理教师以外，更广大的教师、家长和社会公众的共同责任。 第二，与必须打破心理教师“单打独斗”的工作局面同步，心理健康教育也亟待突破其与学校整体教育教学“相对割裂”的瓶颈问题。研究发现：学生的心理健康发展与学校秉持怎样的教育理念和育人目标以及是否规范办学等息息相关。学校教育教学管理工作及其营造的教育环境生态直接决定了学生身心发展的“底色”。正如只有拥有了适宜的温度、光照、空气、水分、养料和土壤环境等，才能培育出优质多产的农作物一样，改善学校的教育生态是促进学生心理健康的关键。这就需要“打开”心理健康教育，将心理健康教育融入学校教育全过程来加以整体思考和顶层设计。 第三，中小学生的心理健康发展，既受到基因遗传、年龄特征、个性特点等内在因素的影响，也与外部环境中的学业压力、同伴交往、亲子关系和网络信息传播等外部因素密切相关，亦受制于经济社会发展状况。在这些复杂因素的共现作用下，如果学生呈现出遗传的心理易感性，又在外部环境出现学习压力过高、同伴关系紧张、家庭变故或亲子冲突，罹患心理障碍和精神疾病的可能性就会大大增加。一旦学生产生病理性心理问题，学校必须在卫生健康等部门支持下，开展学生心理评估、转介、诊断、治疗和危机干预。这就意味着，必须“打开”心理健康教育，加快建立多方协同共促学生心理健康的工作体系和格局。 三、学校心理健康教育高质量发展的四个趋势 基于《十条措施》各项要求，进一步明晰学校心理健康教育高质量发展的未来方向，我们认为应充分把握以下四个发展趋势。 1.将“心理健康教育”融入“育人方式改革”
