构建中国自主的职业院校积极心理健康教育知识体系是“加快构建现代职业教育体系，培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”[1]的时代需要，也是职业教育高质量发展的重要内涵。2025年6月，习近平总书记在《求是》杂志发表的重要文章《加快建设教育强国》中指出：“构建以各学科标识性概念、原创性理论为主干的中国哲学社会科学自主知识体系，并运用和落实到教学实践中。”总书记这一重要论述为构建中国自主的职业院校积极心理健康教育知识体系指明了方向，也为“两个结合”的方法论和“两个主干”的内涵建设提供了根本指引[2]。 20世纪90年代，我国部分职业院校已开始通过实践探索心理健康教育。经过30多年的努力，我国职教系统心理健康教育取得了长足发展。世纪之交，积极心理学运动在全球范围兴起，也掀起了我国本土化积极心理健康教育的热潮，职教系统心理健康教育从“西方话语移植”迈向“中国体系构建”[3][4][5][6]。2023年，教育部职业教育与成人教育司印发《关于进一步加强和改进职业院校学生心理健康工作的通知》(以下简称《通知》)，明确强调“培养学生积极心理品质”，标志着我国职业院校心理健康教育进入全面、系统、高质量发展新阶段。在这一背景下，如何推动职业院校积极心理健康教育迈向新高度，迫切需要我国职业院校摆脱源于美国的“重负面问题矫治、轻积极潜能开发”的病理式心理健康教育羁绊，转向发掘和发展职教生新优势、新增长点，强化对幸福和卓越的积极追求，加快构建中国自主的职业院校积极心理健康教育知识体系。 一、构建中国自主的职业院校积极心理健康教育知识体系的方法论 (一)“第一个结合”为构建中国自主的职业院校积极心理健康教育知识体系提供理论指导 马克思认为，一切划时代体系的真正内容都是由产生这些体系的那个时期的需要形成起来的。马克思主义基本原理与中国具体实际具有内在统一性，“第一个结合”鲜明标注了职业院校积极心理健康教育“中国体系构建”的逻辑起点和落脚点，阐释了理论指导和实践路径。 1.坚持人的全面发展学说 马克思主义关于人的全面发展学说主张，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。作为一个完整的人，占有自己的全面的本质，即需要在自由联合中实现体力、智力、精神潜能的完整发展。目前，全国职业学校共开设1300余个专业和12余万个专业点，基本覆盖了国民经济各领域，为学生的自由、充分、全面发展提供了广阔天地。 新时代职业院校积极心理健康教育要充分彰显马克思主义关于人的全面发展的思想精髓。一是在教育目标上追求全面发展。坚持五育并举促进心理健康，突破“西方话语移植”的传统病理式心理健康教育“问题导向”的局限，确立“发展性”“挖潜性”心理教育新范式，将认知发展、情感培育、意志锻造有机结合，实现“知情意行”和谐统一。二是在教育内容上体现全面覆盖。不仅关注学生的心理问题和心理适应能力，更注重职业心理、创新心理、社交心理等多维素质的系统培养，培养学生全面发展的心理资本。三是在教育途径方法上注重全面协同。完善“校校组织，班班活动，人人参与”的工作机制，实施“大心理”教育工程，将心理健康教育渗透到专业教学、实习实训、校园文化、社会实践等各个环节，形成全员全过程全方位的“三全育人”格局，让学生在全面发展中实现心理的全面成长和人格健全。 2.坚持劳动育心 马克思主义十分重视劳动对于个体生活和发展的重要性，认为劳动不仅是谋生的手段，而且本身成了生活的第一需要。劳动不仅生产商品，还生产作为商品的劳动者自身。劳动在一定意义上创造了人本身，自由自觉的劳动是人的本质特征。因此，教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。职业教育的最大特点就是直接与生产劳动相结合，与技术技能相融合。 职业院校积极心理健康教育要充分发挥职教的劳动优势。一是在教育理念上坚持劳动育心。既要培养学生适应职业需求的心理素质，更要帮助他们树立正确的劳动观、价值观，避免成为“异化劳动”的被动承受者。二是在教育内容上突出与专业劳动相结合。充分体现马克思主义关于具体劳动与人的心理发展相统一的重要思想。三是在教育方法上注重劳动体验。强化劳动教育、心理教育和专业教育的有机融合，发挥劳动的综合育人功能，让学生体验劳动是人生活和发展的重要组成部分及创造幸福的真谛，防止滋生好逸恶劳心理。 3.坚持实践育心 马克思主义实践观认为，全部社会生活在本质上是实践的。实践不仅是社会存在的基础，更是唯物史观的基本建构维度。充分彰显了马克思主义实践第一的鲜明观点。基于这一观点，实践不仅育人，更在育心。职业院校紧密联结行业实际，实践育人育心自然也是职业院校自身的优势和特色。 职业院校积极心理健康教育要突出体现马克思主义实践第一的基本观点。在教育目标上，要坚持实践育心导向。着重培养学生解决实际工作场景中心理问题的能力，构建以实践能力为核心的心理素质培养体系。在教育过程中，要强化实践体验。将心理健康教育融入实习实训、技能竞赛等实践环节，让学生在真实职业情境中锤炼心理素质，构建理论与实践深度融合的心理健康教育生态。在教育方法上，要注重实践创新。运用虚拟仿真、人工智能等新技术，开发沉浸式心理健康实践平台，创新开展“心理素质拓展”“职业情境模拟”等实践活动，使心理健康教育更加贴近产业实际，充分体现实践的直接现实性，实现心理健康教育从认知层面向实践能力的转化。在教育评价上，形成实践检验的反馈机制。建立以实践成效为导向的评价体系，通过跟踪调查毕业生职业适应状况、企业满意度等实践指标，动态调整心理健康教育内容，充分体现“实践是检验真理唯一标准”的认识论原则，彰显职业院校积极心理健康教育“中国体系构建”的实践智慧。
