学科实践是当前基础教育教学研究的热点，是新版学科课程标准的两个亮点之一[1]。《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出：“加强知行合一、学思结合，倡导‘做中学’‘用中学’‘创中学’。”[2]相较于传统的知识讲授和实验探究，学科实践更贴近学习的本质。 中小学教师亟须掌握学科实践方法，但由于正式提出时间尚短，在开展时面临挑战，其关键是要找到合适的切入点并构建实践情境。影视教育因其综合性与实践性特点，在促进学科实践方面具有潜在价值。研究影视教育支持学科实践的内在逻辑及应用策略，对推动学科实践发展、促进学生核心素养培养具有重要意义。 一、学科实践的内涵与困境 （一）学科实践的内涵 学科实践是指在教学环境中，学生通过参与生产和生活实践，解决实际问题，掌握学科知识与技能，培养学科核心素养的过程。 首先，学科实践是学习学科知识的一种方式[3]。根据马克思主义实践论，人类实践分为生产实践和生活实践，前者为基础设施和物质保障提供支撑，后者则涉及人际关系和交往需求[4]。教育教学本身构成一种实践，从生产实践角度看，它是知识再生产的实践过程；从生活实践角度看，它是师生互动的实践过程[5]。学科实践是教育教学过程中的特殊实践，作为一种方法论，它强调学生在教师指导下运用学科知识和技能进行生产和生活实践，解决现实问题。其最终目标是通过实践帮助学生掌握学科知识与技能，使他们能够“像学科专家一样思考并解决问题”。 其次，学科实践是超越探究和实验的学习方式。传统教学中，教师往往将学习情境设置过窄，学生只能沿着既定路径进行形式化的探究和实验，可能造成“虚假探究”，而学科实践则是探究与实验学习方式的迭代更新[6]。尽管在实践过程中探究和实验等手段是必要的，但它直接指向生产生活中的实践活动。因此，它是学生运用间接经验、获得并发展直接经验的主要方法，也是联系学生生活世界与社会实践来理解、运用间接知识的方法[7]。 此外，学科实践是促进多学科融合的学习方式。我国自2001年发布《基础教育课程改革纲要（试行）》文件以来，对综合实践活动课程的实施和改进已经历模仿探索、提炼改进、转型优化和深化创新等阶段[8]。由于具体问题的解决总是需要运用多种学科知识和技能，实践指向的学习就很难划定学科边界。因此，新课标打破过去将学科学习和综合实践割裂开来的模式，明确规定每门学科要设置不少于10%的学时用于跨学科主题学习。单一学科的实践最终可以被整合为跨学科实践[9]。 最后，学科实践是培养学科核心素养的有效手段。学科核心素养培养的根本目的是帮助学生获得在真实情境中解决现实问题的能力，从而应对未来挑战。学科实践可以将学生引向真实情境，直面现实问题，完成真实任务，在教师指导下运用单一或跨学科知识技能分析和解决问题，潜移默化地将体会到的经验和感受不断积淀，内化为正确的价值观、必备品格和关键能力，即核心素养。 （二）中小学学科实践面临的困境 尽管学科实践被认为是培养核心素养的有效途径，但教师在执行过程中会面临诸多挑战，如认识上的模糊、操作上的困难以及评价体系的不科学等。中小学课堂教学长期依赖讲授法，虽能迅速高效地传授知识，但往往忽视学生的个体差异，导致学习活动多停留在记忆等浅层认知上。即使一线教师在设计教学活动时有意识地融入探究和实验元素，也往往将其视为教学过程中的一个环节，对于探究和实验的必要性及如何有效实施思考不足，可能导致“虚假探究”。许多一线教师将学科实践与实验和探究等同，认为只要在课堂上让学生动手操作、进行互动即为实践。这种理解是狭隘和片面的，教师需要深刻把握理解学科实践的本质要求，并仔细区分各种教学方法之间的关系。 即便从理论层面解决了学科实践内涵理解的问题，一线教师在实际操作时仍会面临困难。学科实践需从生产实践和生活实践中寻找切入点，创造适宜的实践情境，并结合实际问题解决来开展教学活动。传统教学活动往往局限于课堂，难以真正融入生产与生活，影响实践效果。此外，开展学科实践需要大量外部教育资源的支持，涉及人力、物力、财力等，学校和教师在利用教育资源方面存在困难。在具体实施过程中，还要合理设计教学流程，确保学生在宽松安全的环境中进行实践，实现有效的深度学习，这对一线教师是一大挑战。 传统的教学评价体系和方法也难以满足学科实践的需求。以纸笔测验为主、主要聚焦于知识检测的传统评价手段难以准确反映学生的真实水平和能力，尤其是对学生核心素养的培养效果难以有效评估。学科实践要实现“教—学—评”一体化，应重视学生在面对实际情况和具体问题时的表现，采用过程性、综合性等多种评价方法进行学习效果的评估。 二、学科实践下中小学影视教育的价值意蕴 （一）影视教育的内涵与价值 影视教育作为一种独特的教育手段，通过电影、电视及其相关艺术形式，向学生传授知识与技能，旨在提升学生的审美能力和创造力。从媒介素养视角出发可以更全面地理解影视教育的价值。媒介素养涵盖媒介选择、信息分析、传播应用及自我发展等四个核心方面[10]。充分利用电影与电视的媒介特性，可以从多个维度推动中小学影视教育的开展。
