戏剧是综合性的舞台艺术，迸发出璀璨的艺术光芒。部编版高中语文教材必修下册第二单元是戏剧单元，包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三部优秀戏剧作品。古今中外不同时代的剧作家通过窦娥、鲁侍萍、哈姆雷特等经典人物的悲情遭遇，表现他们对社会现实的思考，寄托他们的人文理想，帮助我们深入理解人生。在戏剧鉴赏课的诸多学习方式中，编排演出是较贴近文学体裁特点的一种方式。但高一学生学科多、学业忙碌，戏剧编排需要花费大量课余时间，加上具有表演能力和表演热情的学生可遇而不可求等各种因素，编排演出这一活动设计在大多数学校比较难以开展。 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》对文学阅读教学提出了具体而全面的要求：“引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”[1]17从这些具体要求出发，戏剧鉴赏课不应该成为戏剧表演课，语文教师应从语言建构和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造、文化理解和传承这几个方面着手培养学生戏剧鉴赏能力。本文中，笔者结合日常教育教学实践活动，谈谈在这些核心素养导向下，如何巧妙应用定场诗来提升学生对戏剧文本的理解和鉴赏能力。 一、挑选定场诗，搭建“前阅读”支架 尽管高中生阅读能力较为成熟，但大多学生是对短篇文章的阅读，对戏剧文本这一独特的文学体裁阅读量不足，并且不具备较强的戏剧阅读技能。这需要教师在戏剧文本教学中结合学生阅读的实际情况，搭建“前阅读”支架。笔者在多年教学中，结合学生学情及地方特色，精心选择一定量的定场诗，帮助学生积累并丰富戏剧知识，充分激发学生学习戏剧的兴趣，为他们的语言建构和运用打下良好基础，进而让他们加深对定场诗特点的了解，理解和掌握定场诗对于戏剧人物的作用。 以戏剧《窦娥冤》为例，利用精美图片和影像手段展示戏剧的丰富知识后，笔者提出了解戏剧人物是鉴赏戏剧的重要方法，而定场诗是戏剧特别是元杂剧中把握戏剧人物的有效方法。接着，笔者推荐了《梧桐雨》中唐玄宗的出场诗：“高祖乘时起晋阳，太宗神武定封疆。守成继续当兢业，万里河山拱大唐。”高一学生对唐朝的历史较为熟悉，也了解唐朝那几个著名皇帝的故事，这首出场诗的讲解较快地启发了他们对于戏剧人物角色的理解。学生不仅能明白该定场诗里说的皇帝是唐玄宗，也明白“守成”和“兢业”是把握戏剧《梧桐雨》中唐玄宗的钥匙，理解戏剧文本也变得相对简单起来。 除了元杂剧外，地方戏剧也有丰富的出场诗描写。例如，布袋戏是自17世纪开始就在我国福建泉州流行的汉族民间戏曲表演，后来归属到闽南语系的传统地方戏剧，它在泉州、厦门同安以及漳州漳浦一带深受民众的喜爱。学生比较了解布袋戏，对布袋戏里的很多故事场景也较为熟悉。因此，笔者选择推荐了具有浓郁闽南语风格的布袋戏中观音菩萨的出场诗：“南海普陀自在，说法三千世界；佛法无边无量，凡人难到莲花。”在班上熟悉闽南语的同学倾情朗读表演下，学生理解了“佛法”“莲花”等关键词与观音菩萨的内在关系，也充分理解了定场诗的重要性。教师在介绍众多定场诗的基础上，明确点出戏剧里定场诗的作用：定场诗首创于元曲杂剧，其中许多角色在首次出场时常会自报身份和来历，并由此说明角色个性、特质或者重要性。定场诗一般采用五言或者七言的句子，使用对仗艺术手法。推荐阅读定场诗这个环节的设计主要是让学生发现戏剧文本的特点，更是为学生鉴赏戏剧提供一个新的抓手。 二、借助定场诗，鉴赏戏剧人物形象 教师从文本重要性出发，梳理出整部戏剧中的重要角色，从定场诗的角度带领学生具体分析戏剧人物形象。定场诗的分析要结合戏剧人物的具体情节，循序渐进加以鉴赏。学生在定场诗学习过程中对情节、人物、语言以及戏剧冲突等方面都能深入思考，从而发展思维能力。 以戏剧《窦娥冤》为例，通过对整个文本内容和思想的把握，教师选择了蔡婆婆、窦天章、赛卢医以及太守梼杌四个戏剧角色。例如，蔡婆婆的定场诗为“花有重开日，人无再少年。不须长富贵，安乐是神仙”。其中，“人无再少年”这句诗点出了蔡婆婆年老的特点，“不须富贵”和“安乐”这些词语点出蔡婆婆追求安稳、懦弱怕事的人物个性。解读蔡婆婆定场诗时，教师补充相应的情节：蔡婆婆因向赛卢医讨债而被心狠手辣的赛卢医骗到偏僻无人的地方，差点被勒死，危急情况下被无意间路过的张驴儿父子救下。当张驴儿父子听到蔡婆婆家里还有寡居在家的小媳妇时，他们硬是逼迫蔡婆婆把他们带回家并想要霸占蔡婆婆和窦娥两人。这些情节与定场诗里刻画的蔡婆婆年老并且懦弱怕事的性格特点相符合，使学生对定场诗的理解加深，对蔡婆婆形象的认识也更加深刻。 通过定场诗来分析戏剧人物角色，是在充分尊重作家意图的基础上，积极发挥教师的引导作用，使学生对文本的解读既能尽量接近文本最原始的意义，又能闪现一些个性化思维的光芒。 三、创编定场诗，提升审美创造能力 为深度激发学生学习的兴趣、加深他们对剧本的理解、挖掘他们多方面的潜能，在全面介绍定场诗特点、带着他们分析大量定场诗且深入了解戏剧文本后，教师可指导学生围绕文本选定一个戏剧人物来创造性地撰写定场诗。这不但可以让学生深刻理解剧本，还有助于培养学生的独立思考能力和表达能力，从而提升他们的创造力。
