在2018年全国教育大会上，习近平总书记指出，每个学生都是独一无二的个体，禀赋、才能、爱好和特长不尽相同。新时代的基础教育既要尊重学生、理解学生、信任学生、激励学生，公平公正对待学生，又要相信每一个学生都是可塑之才，善于发现每一个学生的闪光点和特长。 如何在班级管理的框架内，敏锐地捕捉到个体发展差异与班级管理统一产生的碰撞，并给予适合的支持和引导，实现学生与班级共建共生，是班级管理中难以打通的“最后一公里”。 笔者所带的班级位于老城区中心地带，这里经济活跃且文化多元，家长从事的职业广泛，学生们日常接触到的信息和观念丰富多样。基于班级现状分析和学生个体发展需要，笔者将“自定义”作为带班育人策略。 “自定义”策略即每一个学生在集体意志的指引下，能根据自身需求，主动协调班级生活中的能动因素，对班级内的制度构建、活动创建进行自主探寻。该策略旨在通过学生的自主自觉，打破传统班务管理和狭义的班级德育活动束缚，使他们的特长有更多用武之地，进而促进学生全面发展。 一、建设“心理场”，在培根铸魂中启智润心 在日常班级生活中，学生在性格层面呈现出多元化的特质，他们更倾向于与气质相似的伙伴交往，追求个性化成长，长此以往，“小团体”和“边缘人”逐渐增多，集体建设也会陷入碎片化、孤立化的育人困境。因此，笔者通过班级图腾、制度建设、乐创游戏、润心行动的“自定义”开发，构建班级“心理场”，启智润心，铸魂培根，凝聚班级向心力。 (一)文化铸魂，自主设计班级图腾 班级文化的构建需要学生广泛、充分的认同，既要高度关切个体成长，也要融入集体意志。笔者引导学生们自主设计班级图腾，围绕个性标识设计和集体氛围营造，构筑具有归属感的精神家园，以情境体验舒展斑斓童心。 1.设计个性标识，和而不同 与其“被定义”，不如“自定义”。班级标识的灵感源于道德与法治课的启发，学生们自主设计，经过多轮商讨、投票、完善，最终确定了“树”的形态。多彩的树叶寓意班级中的每一名学生都得到充分发展。除此以外，笔者鼓励小组设计个性标签团队签名，让学生在高自由度的小组氛围内表达个性诉求。 2.打造专属空间，群策群力 “百草园”与“三随书屋”让学生们流连忘返。“百草园”里面栽种着学生们自主搜集的中草药植物，种植盆栽悬挂于栏杆，从选种、种植到培育，小组承包，全程负责，以“生命教育”滋润学生心田；“三随书屋”是班级图书角的迭代升级，突破以往“角”的空间概念，利用班级每一处闲置空间，鼓励个性化设计，营造“随心选书、随处有书、随时读书”的阅读氛围。 (二)制度培根，自主规划班级管理 1.培植小主人意识，事事有人 笔者精简班级管理层级，通过自主提议、集体评议的方式，将班级所涉常规管理事务(卫生打扫、就餐管理、纪律管理等)全部统筹打包，以自主申报、民主评议的方式责任到组。在此基础上引导学生设置了很多个性化的岗位，如“学科搭子”“绿化管理员”“心灵阳光天使”等，吸纳班级边缘群体的学生参与。通过设置“积分榜”和“心愿箱”对学生进行评价、激励，让每个人都能在自己的岗位上发挥作用。 2.唤醒小主人担当，处处留心 学生自主打造扁平化的民主议事空间：“留言板”“议事厅”“仲裁庭”“点赞台”，让每个人都能够在宽松的集体氛围中表达观点，解决难点，扫清疑点，看见亮点，实现班级管理“自定义”。 (三)游戏启智，自主描绘斑斓童年 1.在课间游戏中放松身心 儿童通过“假想”和“角色扮演”的游戏方式来重构现实规则。课间15分钟是他们与伙伴畅玩的黄金时间，我们在组织开展传统课间游戏的过程中，融入创意想法，探索出更多游戏方式，不少游戏的玩法实现了从“1”到"N"的转变。在这一过程中，我们可以看到更多学生的智慧闪现。 2.在体能游戏中强健体魄 教育家蔡元培说：“完全人格，首要体育。”笔者引导学生们基于自身体能特点和个人兴趣，联合体育老师共同研发了60项体能游戏。扬扬体型肥胖，不善跑步，但投掷是一把好手；磊磊瘦弱，却身手敏捷，弹跳惊人。从低年级的“螃蟹赛跑”“快乐跳跳垫”到中年级的“齐心协力”“炸堡垒”，再到高年级的“推小车”“扫雷”等，学生们用最适合他们的方式践行趣味体育，增强身体素质。 3.在亲子游戏中和谐关系 “双减”之后，学生们晚间有更充足的自由支配时间。在家委会的主导下，我们根据每个家庭的特点征集、编纂“亲子游戏集”，囊括体育健身、益智解谜、策略休闲等类目，在班级内分享，从而带动更多家长参与亲子游戏，和谐亲子关系。 学生们在课间游戏、体能游戏、亲子游戏中丰富体验，调节情绪，提升认知，因此更有活力，精神因此更为富足。 (四)协同赋能，自主制定护航清单 1.情境体验，与情绪交友 “抗逆力”是帮助儿童“积极适应”逆境的关键力量。笔者借助“情绪温度计”引导学生察觉自己的情绪状态，合理地表达、宣泄情绪。6年中，笔者和学生们累计自主制定了60个团辅活动清单，在合作和挑战中增强学生对快乐情绪的体验，淬炼直面挑战的积极品格。
