2025年，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》，指出“分类推进高校改革发展……按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，区分综合性、特色化基本方向，明确各类高校发展定位”，标志着我国高等教育分类治理体系进入结构性改革新阶段。技能型高校作为政策迁移过程中衍生的新的制度性概念，是类型化的高等教育机构。“技能”是技能型高校区别于其他类型高校的核心标识与本质特征。需要注意的是，技能作为技术学范式下的语义范畴，本质上也是一种技术。因此，技术与技能二者天然构成了一组语义共同体，不存在脱离技术的技能，也不存在离开技能的技术。这也意味着，“技术技能”作为共在体，构成了技能型高校类型化建制的根基，成为指导技能型高校建设实践的主线逻辑。当然，高校本身是一个社会关系复杂的公共机构，因此其建设过程也必然面临多重逻辑。对于技能型高校而言，必须构建以技术技能为轴心的新型教育生态体系，将“技术技能”的特质与大学的本质深度融汇，从而赋予自身向善发展的恒久动力。在迈向教育强国的时代征程上，技能型高校要彰显自身的类型特色，需要在理性逻辑上厚植技术理性的精神特质，在本体逻辑上恪守技术技能型人才培养的人学使命，在自主逻辑上强化技能性知识体系的建构，在社会逻辑上凸显技术技能供给的外在效益，在全球发展逻辑上深化技术技能的国际合作，进而实现高质量发展。 一、厚植技术理性的精神特质：技能型高校建设的理性逻辑 理性是一种以追求真理为核心，致力于使各类活动实现合理化的思维模式，是价值判断与思维行为深度融合的产物。高校所具备的理性是指其在历史演进过程中，通过持续的知识生产与制度实践，形成的对外部世界本质规律的系统性认知能力，以及由此外化为组织运行与个体行为的稳定特征[1]。它是高校组织及其组织内的人员理智对待秩序、法则、公理、规范的品性展现[2]，是彰显高校精神面貌的一种文化特质。尽管理性作为现代高等教育机构的共有属性具有普适性，但不同类型高校因功能定位与知识生产方式的差异，其理性特质的呈现形态存在明显的分化。具体到技能型高校，其理性特质集中体现为对技术理性的深度践行。 (一)理性基因培育：技能型高校大学精神的价值凝练 大学精神是大学在长期历史发展过程中逐渐积淀而成的、用以规范和引导大学行为的价值观念与规范体系。它既是大学内在价值的外在表达，也是其区别于其他社会组织的本质特征，贯穿于大学的办学理念、学术活动、人才培养和社会服务等各个方面。当然，大学精神作为高校文化认同的核心标识，其本质是大学理性在历史积淀与实践运作中形成的价值升华与精神外化。 技能型高校是以技能型教育为核心导向而构建的学术团体组织，技术理性是其核心精神特质，那么技能型高校的技术理性究竟是怎样一种理性？对这一问题的回答，需要回顾“理性”的演化史。马克斯·韦伯(Max Weber)将理性划分为“工具理性”和“价值理性”，前者强调通过对外部条件和他者行为的预期，以实现既定目标；后者则关注行为本身的内在价值，如伦理、美学或宗教意义，而不论其结果如何[3]。随着现代社会功利主义思潮的蔓延，理性逐渐被简化为工具性思维。赫伯特·马尔库塞(Herbert Marcuse)首次提出“技术理性”概念，并将其等同于工具理性，认为技术合理性已演变为支配性的合理性，即技术理性成为现代社会的核心逻辑[4]。之后，马丁·海德格尔(Martin Heidegger)又从现象学视角出发，指出现代技术不仅继承了技术的一般本质，还展现出与古代技术截然不同的特征。他认为，现代技术的本质在于“座架”，即通过强制性的“解蔽”过程，对自然提出苛刻要求，迫使其释放可被开采与储存的能量[5]。进入现代化的社会，技术理性不再拘于工具理性的单一维度，而是涵盖了技术活动本身的价值及其广泛的社会意义。因此，将技术理性视作技能型高校的理性基因，意味着技能型高校要在精神特质上树立工具理性与价值理性并重的价值观念。技能型高校推崇的技术理性是一种综合了合理性、规范性、有效性、功能性、理想性和条件性的复杂智慧与能力体系，是工具理性与价值理性的聚合。它既体现了技能型高校对技术应用和技能内化的理性追求，也扎根于人类对物质需求的满足以及对自然界的永恒依赖，是一种兼具实践理性与技术精神双重属性的高校文化的组成部分[6]。 (二)技术理性内化：技能型高校技术理性的实践转化 技能型高校要内化技术理性，就不能止于对概念的简单接纳，而要指向办学价值层面的实践转化。这要求技能型高校强化对技术理性的价值认同，并在技术理性的指引下，形成具有自身独特气质的办学理念与教育实践。 技能型高校要在职业理性、实践理性与人文理性的三维联动之中实现技术理性的实践内化[7]。首先，职业理性是技术理性的基础维度，强调技能型高校开展技能教育必须与职业岗位需求精准对接，以专业作为技能教育的内容载体，确保人才培养目标与社会经济发展需求高度契合。其次，实践理性是技术理性的核心维度，注重技术技能在实际工作环境中的应用与创新，要求技能型高校在“理实一体、知行合一”精神的引领下，培养面向生产一线的“产业人”。最后，人文理性是技术理性的升华维度，关注技能教育中人的全面发展，强调技术技能与人文素养的深度融汇，要求技能型高校在培养技术技能的同时，也要注重学生的道德修养、社会责任感和创新精神的塑造，使其不仅能够成为技术领域的专家，更能成为具有人文关怀与社会责任感的全面发展的人才。技能型高校对技术理性的追求恰好契合了现代社会对高素质技术技能人才的迫切需求，这种追求既表现在人才培养过程中对技术技能的重视，更反映在办学定位中对技术创新、技能升级的高度关注，对技术输出、技能应用社会价值的深度思考，对弘扬技术精神、技能文化的责任担当和对技术技能交流国际化转向的主动表达。总之，三维联动的技术理性为技能型高校建设提供了坚实的精神支柱，强化了技能型高校在高等教育体系中的类型化色彩，彰显了技能型高校在培养高素质技术技能人才过程中的精神追求与价值导向。
