高校与政府机关、企事业单位等不同单位具有不同的工作条件和社会心理环境。具体到高校的工作条件主要包括：教学、科研条件（包括教学、科研仪器、办公设备、图书资料信息等），经济效益（集体经济效益和个人经济收入），住房条件等。社会心理环境有：心理环境（人际关系、社会舆论、社会地位），发展环境（进修晋升机会、学术气氛、学校管理水平、学校教学科研实力等），地理位置，风险环境（失业保险、医疗保险、养老保险）等。由于高校教师在评价工作条件和社会心理环境上持有不同的价值尺度，因而高校教师在对待“人员流动问题”上也具有不同的心理反应。如果工作条件和社会心理环境与高校教师从预期的价值尺度中所产生的各种要求有较大差异的话，那么这一差异就将通过教师的心理特征而反映为一定的社会情绪。如果不满情绪较为普遍存在，那么就影响高校教师队伍的稳定。过去的高校人事管理者忽视高校教师对工作环境的心理要求和流动意愿，不重视全面的工作环境建设，而较重视政策作用对教师流动的约束，这就限制了高校教师对各种工作条件和社会心理环境的合理选择，不利于满足高校教师在工作、生活、学习中的心理要求，因此也就很难使高校教师具有高昂的工作情绪，高校也就很难形成一支非常稳定、具有战斗力的教师队伍。 近些年，许多高校师资管理工作者在积极寻找师资队伍稳定之路，在发挥高校教师工作积极性、能动性，稳定教师队伍、优化教师结构方面做了大量工作，但在高校骨干教师流失问题上，并没能找到令人满意的解决方法。本文试图从社会心理方面就高校教师对现有工作环境的反应及流动意愿这类问题进行一些探讨，从社会心理角度对高校教师的流动以及稳定高校教师队伍等问题进行分析研究，力求提出一些具有参考价值的建议。 一、对高校教师的调查及调查统计的结果 1997年我们课题组对高校教师进行了一次关于对现有工作满意程度和流动去向的调查。调查问卷设计了36个问题，在浙江省两所高校通过科学的抽样方法确定出青年教师（45周岁以下）80人，中年教师（45—55周岁）30人，老年教师（55—60周岁）10人，共120位调查对象， 在调查对象中有初级职称的教师30人，中级职称的教师60人，高级职称的教师30人，有硕士、博士学位的教师25人。调查是通过面对面的方式进行的，问卷直接涉及到高校教师在工作、生活和学习中的各种问题，大致可分为三组：第一组问题测试高校教师选择工作的价值取向，第二组问题测试高校教师对现在所处工作环境的满意程度及不满意的原因，第三组测试高校教师流动的意向及其原因。 1.高校教师工作、生活的价值取向 在价值取向上，高校教师选择“行政机关干部，有固定经济收入，较高的权力和社会地位”的人数最多，占第一位（37.5%）；选择“高校教师，收入偏低但稳定，工作、学习、生活较为自主，受人尊重”的人数为第二位（32.4%）；选择“合资企业，高收入，要拼命工作，有失业风险”的人数为第三（15.6%）；选择“个体经营，高收入，高风险，心理压力大”的人数居第四位（9.3%）； 选择“不知道”的人数为第五位（5.2%）。从统计结果看，选择权力、 社会地位的人数最多；追求无风险，收入中等偏低的人数其次；单纯追求收入的人数居第三位。 上述这组数据在一定程度上反映了高校教师选择工作的价值取向。值得注意的是有许多教师选择有固定收入和较高权力社会地位的政府机关工作。导致这一状况的原因我认为除了受中国几千年的官本位传统文化的影响外，同时也是教师特定的社会心理特征所决定的。因此，有必要讨论一下高校现实的社会心理环境。高校教师的工作主要是教学、科研，他们的活动场所是五尺讲台和方寸斗室，他们工作默默无闻，不引人注意。他们寒窗十年，学富五车，大多数人都有很大的抱负，不甘枉度一生，非常希望能找到一个能利用所学干一番大事业的机会，可以在工作中以及工作的成绩中获得对自我的肯定。而在现行的高校管理体制下，计划经济还占很大比重，高校对教师的管理还比较严格，大锅饭现象依然存在，教师在教学、科研上取得成绩，得不到成正比的回报，劳动价值得不到很好的体现，教师的成长环境还存在不尽人意的地方。因此，高校教师在职业选择上，选择了有一定权力，同时能发挥其所学知识、充满竞争、充满刺激的政府机关工作。 从以上数据中可以看出，选择政府职位的人数比较多，占37.5%，单纯追求经济收入的人数占24.9%，高校教师职业选择价值取向的分散，在一定程度上影响了高校教师的稳定，增加了高校师资队伍建设的困难。但从反面讲，也有其积极意义，我们高校师资管理工作者无须担心。第一，目前政府机构精简，政府机关编制控制较严，并且要进政府机关还要进行严格的公务员考试，名额有限，政府机关工作的诱惑力对高校教师队伍稳定性影响不会很大。第二，高校教师选择政府机构工作，不单是片面地追求权力和地位，而是希望以此发挥他们的才能，干一番事业。选择合资企业、个体经营的教师，表面上看他们单纯追求经济收入，但同时也要冒失业风险和极大的心理压力，这部分教师敢冒风险，心理承受能力较强，有能力，有冲劲，也是一批很有作为的教师。事实上，我们只要营造良好的教师成长氛围，既留人也留心，就可以化不利因素为有利因素，高校师资队伍建设定能上一个新台阶。
