建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。这支教师队伍的素质和威望如何，与师范院校的职前培育相关甚大，而职前教育的质量高低，又与招收的生源质量有着极大的关系。 据笔者了解，1992年以来，一些师范院校招收了一些“自费生”。近两年来，有些师范院校还招收了“资助生”、“调剂生”，有的还办起了系科繁多的“封闭班”。这些被招收的学生，有的比正常录取的学生低70—100分，有的低100—200分，有的竟低200—300分。 更有甚者，有的低300分以上。只要交上50000元至80000元， 分数再低也能“考上”师范院校就读。有的学生在中学思想品德很差，考试成绩不佳，由于家长出得起高价，也被堂而皇之地录取到某些高等师范学校。 这些高价生被“破格”录取进师范院校后，对缓解师范院校经费紧张起了一定作用，但笔者认为对师范院校招收“自费生”、“资助生”应慎而又慎，其消极面显而易见。 ——学生思想品质、知识水平相差甚大。一些高价生自恃家中有钱，讲究吃穿，胸无大志，有的寻衅闹事，打架斗殴等等，对学风造成了不良影响。 ——对中小学生的学习积极性产生一定的负效应。由于一些师范院校招生不像原来那样坚持高标准，使一些中学生甚至小学生错误地认为，成绩不好不要紧，只要有钱就可以读师范当教师，找到一份固定的工作，使教师在学生中的威信受到损害。 实践证明，录取师范生是师范教育展开的首要环节。能否作好这一工作，直接影响到师范教育的成败，直接关系到师范教育的声誉和社会地位。为提高师范院校的教育质量，我们认为至少应作好如下四项工作： 一、师范院校宜招收具有较强任教意愿的学生。研究表明，中学生中“较早决定任教者，较少对任教犹豫不定，具有较强为社会服务的任教动机；并且表示他们的决定较受到家人与教师的影响；较晚开始考虑任教者，对于任教的选择较为游移不定，其任教动机是起薪与工作的条件，较多认为教职是其暂时性的工作，他们表示其决定是受朋友所影响。”师范教育的长期实践证明，师范院校所录取的新生，只有具有从事教育工作的强烈愿望，才能自觉而努力地进行学习和训练。各中学应物色一些愿意终身从教、有较好的培养前途的学生，进行从教高尚、从教光荣的教育，以增强他们对师范教育的认识，以促使其作出报考师范院校的理性决定。 二、严格坚持招生标准。为保证教师队伍的高素质，师范院校招生一定要坚持原则，坚持标准，坚决按照教育主管部门规定的分数线招生，绝不能降格以求，以劣充数，而招收“自费生”、“资助生”。同时，还要对符合分数线的学生一一进行严格的面试。如是否热爱儿童和教育工作，兴趣和爱好是否比较广泛；性格是否开朗，表达能力如何，是否具有较好的社会交往能力，以及体态和健康是否适合作教师，是否具有从事教育工作的潜在能力等等。 三、采用多种形式，广辟生源。一是在高中挑选有志于从事教育工作的学生，以校为单位组成高师预备班，为他们开设师范教育学、心理学基本理论课程，并开设音、体、美选修课，或派遣师范院校的教育心理学教授、副教授为他们作教育学科知识讲座。对于其中各方面条件较优秀的学生，推荐他们免试上师范院校。国家在统一高考之前，提前由高等师范院校单独举行考试，选拔新生，高师预备班落选的学生和非预备班的学生均可参加此次考试，在同等条件下，高师预备班的学生可优先录取。未被录取的学生可以再参加全国统一的高等学校入学考试。
