语言是思维的外壳，交际的工具。语言是人类基本素质中的首要素质。一个人如果没有较高的语文水平，没有较强的语言分析、理解和表达能力，就不可能具备深厚的文化素养，更不可能成为高素质的创造型人才。在当前全面探讨跨世纪人才的综合素质之际，深入探讨一下我国当代工科大学生的汉语文素质很有必要。 一、当代工科大学生的汉语文素质现状 当代工科大学生站在人类高度文明的巨膊上，无论是科学理论水平还是一般的人文文化，都较前人有了天翻地覆的变化。然而，他们的汉语文素质却相形见绌，有些令人担忧。最近，翻阅学生记者的部分文章，发现不同程度地存在着这样那样的问题，最主要的有以下几种情况： （一）字词知识不全面。部分大学生缺乏必要的字词知识，突出问题表现在：一是不能正确使用汉字，随意写白字、别字，滥用繁体字，乱造简化字。如把“安排”写成“按排”、把“跳舞”写成“跳午”等，有的则连常用字也时时写错。二是词汇知识掌握不全面，不能准确掌握词的意义，不能细致区分同义词间的差异，不能正确使用古语词、外来词、方言词、行业词，不能熟练运用成语、惯用语表情达意，等等，以致表达时用语缺少变化，用词不准确，不符合语言环境、语体风格的要求。如“父亲”和“爸爸”，“父亲”多用于书面语，“爸爸”多用于口语，同是对一个人的称呼是有区别的，但很多学生常常混用。 （二）语法知识不牢固。部分学生不能牢固掌握实词、虚词的基本知识，对句子成分、句子结构一知半解，以致表达时前言不搭后语、结构混乱、层次不清。如句子成分的搭配，主、谓、宾、定、状、补间的搭配都要合理、合法、合序，部分学生却想当然，随意搭配，如“这些年，国务院尤其重视农粮收购，对价格和乱摊派等现象加以控制，对提留加以限制。”“价格”可以“控制”，而“乱摊派”不应是“控制”，却是应“制止”的，所以把“乱摊派”和“控制”搭配在一起是错误的。而这样的错误在学生文章中并不鲜见。 （三）修辞知识欠缺。大学生在中学阶段虽都学过一点修辞知识，如比喻、夸张、对偶、排比等修辞格，但不系统、不深入，更缺乏实际应用，所以文章缺乏文采，表达效果不够鲜明生动。同一个意思，同一个内容，可用不同的语言形式来表达，不同表达形式的选用可产生不同的表达效果。如能根据不同的表达需要锤炼词语、调整句式、选用辞格，则能收到鲜明形象、具体生动的表达效果。这一课，大学生应及早补上。 （四）缺乏必要的逻辑、写作知识。大多数工科院校都没有开设逻辑课、写作课，所以学生在撰写论文、实验报告时不会演绎、推理，不会归纳、概括，以致表达时常常出现层次混乱、条理不清、文不对题等错误。如某生撰写的《提高大学生素质，培养跨世纪人才》的文章，全文没有围绕如何提高大学生的素质进行说理论证，而是分七个方面大谈特谈现代大学生的状况，这七个方面的内容又相互交叉、前后颠倒。另一篇题为《第一次——来自日照莒县东莞镇的调查报告》的文章，主题是“第一次”（据作者在文章中说这是自己人生调查的“第一次”），副题却是“来自…的调查报告”，文章内容也全是调查对象东莞镇的情况。标题不符，内容再好也白搭。 （五）不善使用标点符号。标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面表达不可缺少的辅助工具。标点符号使用的正确与否，直接影响整篇文章的结构和表情达意。部分学生在写作时顺手拈来，不考虑标点符号的作用和表达的需要，以致错误迭出。或一逗到底；或逗号、分号、句号混用一气；或不该停顿而停顿，如等字之前用顿号；或不能表示恰当的语气，问号、感叹号当用不用、不该用而乱用，如此等等。 用词准确，语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号，能写一般的记叙文、议论文和常用的应用文等，都是中学语文课的基本教学内容，而到大学时期学生尚不能自如运用，这既说明工科大学生的语文基础知识不牢固，也说明他们的汉语文素质比较低。来自其他高校的调查也说明了这一点。 1995年9月，华中理工大学组织了该校3511名新入校的专科、本科、硕士生和博士生进行了首次“中国语文测试”。测试结果，总平均分为63.9分，其中硕士生和博士生的平均分竟不及格。1996年1～2月，长沙工业高等专科学校也组织了理工科大学生语文素质测式。唐雅玲女士在《理工科大学生需要继续学习语文——关于理工科大学生语文素质测试分析》一文中说，测试调查采用了简单随机抽样和分类随机抽样法。样本取自5所学校的12个教学班，包括大专、高中、中专三个层次，并兼顾文理科及大专一、二、三年级，共413名学生。结果，413名被测试对象人均成绩只有50.11分，“无错别字现象仅占4.08%；绝大多数学生只能组双音节词3-4个；53.3%的学生感到在众人面前说话困难；‘写作方面吃力’者，理科生比文科生人数比率高19个百分点。”语言表达能力较差，文学作品鉴赏水平较低，逻辑知识欠缺是大学生中存在的突出问题。 二、当代工科大学生的汉语文素质偏低的原因 我国的大学生都从小学、初中、高中一级级读过来，都为语文知识的学习付出了相当多的时间和精力，在考试中也都取得了不错的成绩。可是为什么还会出现语文素质偏低的情况呢？究其原因，大致有以下四个方面： （一）应试教育的影响。片面追求升学率所带来的应试教育，使学生为了应付考试，多挣“分数”，对知识一味死记硬背，而缺乏理解和实际应用，这样很多知识只是短暂记忆，难以转化为实际能力。在理工科考生的高考语文试卷中，阅读理解题得分率一般较低。作文大多趋于格式化，得分只能是中等分数。至于那些文不对题或默写近似范文的事例并不罕见。中学教学企图使考生速成的做法，结果必然是降低了大学新生的语文素质。
