知识经济的悄然兴起，对我们现有的工作方式、生活方式、思维方式、教育方式、管理方式乃至领导决策都将产生重大影响。 影响高校的教育方式。知识经济是一种全球性的经济，高等教育必然要走出校园，在为社会提供更多服务的同时，也为自身赢得更加广阔的生存空间，以往缺少变化的教学计划和教学模式，要向着宽口径、多渠道、灵活机动的培养模式转变。 影响高等学校的教学手段。没有围墙的大学，没有课堂的教学，没有教师的授课，创建新的课程，配备新的教学方法等等；采用网络技术将从根本上改变大学教育的劳动密集型的特点，高校的教师和学生在从中受益的同时也将受到考验。对高等学校教师的素质提出新的要求。电子备课，网络教学，传统的专业技术知识要与新的教学手段和方法相结合。 影响高等学校的管理机制。垂直管理将让位于水平管理。由于网络化的高校资源管理，我们应该在更广泛的范围内和更准确地了解掌握学校各种资源的基础上进行更加深入的协商讨论，教师参政议政，发表意见有的放矢，而且是随时的不拘形式的协商讨论。这会使高校的管理工作较之以往发生根本性的转变。 影响高等学校的教育功能。由普通高等教育、继续教育向着真正意义上的终身教育转变。在未来知识型经济中，由于所有的经济活动都有可能伴随一个学习过程，教育应该存在于经济活动的主要环节之中，从而增加了教育的深度和广度；此外，知识更新的加快使终身学习成为必要。 高等学校如何适应知识经济的要求，在科教兴国的伟大社会实践中发挥应有的作用？ 我认为，高校应从指导思想、组织结构、人才选拔、资源投入等多方面做好准备工作。从现在起就要制订面向知识经济的高校师资管理发展战略，更新资源配置方式。必须强调对人力资源的投资。在知识经济中，关键是具备建立在新一代基础设施建设上的创新能力。知识经济是与网络化相伴的，因此，我们要加快高校基础网络的建设并使之不断完善，使其能快速有效地进行局域的和广域的、国内的和国际的、教育领域的和经济领域的信息传输。在知识经济中，知识的产生、扩散、转移速度剧增，知识老化速度也相对加速。知识经济的全球化，使知识产权受到侵犯的可能性增大；发现侵犯者也较之以往变得更加困难。这些对以往知识经济产权的保护形式提出了挑战。另外，高校为了自身的发展应承担更多的社会职责。这种社会职责是以为社会提供知识产品和社会服务为基本形式的，它与以往需要包办高校职工甚至包括职工家属的生老病死所体现的所谓"社会职责"具有根本性的不同。知识经济对高校而言，意味着更多的科研投入和基础设施投入；更频繁、更广泛和更深入的职教投入；更灵活的业绩考核和更多地为教职工着想。我们现有的管理方式在一些方面不适合于技术创新，不适合于学习成为知识的生产和传播中心，因而不适于知识经济。 向知识经济转变的过程是一个复杂的过程，会造成新的结构性失业，产生新的矛盾，并将重组高等学校现有的结构方式。低学历教育的人、不能掌握多种技能的人、在狭小范围里从事活动的人，有可能被知识经济的潮流所淘汰。因此，在知识经济中，人们的劳动方式、时间观念、空间观念、学习模式都需要重新界定。
