随着新技术革命的深入发展，人们逐渐认识到教育是一个动态过程，它依据社会、经济、政治、文化等条件的变化而变化。教师培养目标同样经历着一个历史演变过程，过去公众普遍认为培养教师是造就充分掌握学科知识的人，而当代教师培养目标“已超越学科知识、教育理论和教学能力的范围， 扩展到作为教师的所有方面”。 〔1 〕俄罗斯于1995年制订的高等师范培养目标，为我们提供了新的研究信息和理论依据，认真研究这些情况，对改革我国高师教育大有裨益。 一、前苏联及俄罗斯高师培养目标的演进 在前苏联，教师被看作“是青年人精神世界的塑造者，社会所信赖的人”。〔2〕政府十分注意提高教师的威信和社会地位， 尤其在二战以后，苏联师范教育得到很大发展，进入六、七十年代，师范院校逐渐从扩展数量过渡到以提高质量为主要目标。在1958年教育改革的背景下，要求师范院校不仅培养出具有一定业务水平的师资，还要善于组织中学生的综合技术教育与劳动教育。经过一段实践，暴露出许多问题，主要是因条件所限，技术课、农业课及生产实习安排欠妥，直接影响了教学质量。 1963年5月9日，苏共中央发布《关于进一步发展高等和中等教育及改进专门人才培养和使用办法的决议》，强调要提高师资培养质量，以培养一种专业为宜，师范学院的学习年限由五年制改为四年制。 六、七十年代科技革命使得师范院校不断进行教育目标和教学内容的调整，增添反映科技成果的新内容。为扩大师范生的知识面与适应能力，增设新学科、新专业与邻近的第二专业，如“中学教师兼音乐教师”、“历史和教育学”等。 1979年苏共发表《关于进一步发展高等学校和提高专家培养质量的决定》，强调苏联高等师范教育要一反过去那种着重于以记忆储存知识为主的教学目的，“着力于提高师范生的科学思维能力，独立工作和自学能力，形成大学生科学思维、创造能力和马列主义世界观”。〔3〕 80年代以来，为使师范生的业务水平适应科技进步的要求，师范学院的教学内容努力吸收科技新成果，增设有关专业课与选修课。在文理各系普遍开设公共必修课《计算机技术与教学技术手段》，同时文理相互渗透的学科发展潮流也冲击着苏联的师范教育。八十年代苏联师范教育培养目标包括：培养辩证唯物主义世界观，思想的成熟性，道德修养与社会积极性；通过教育类学科学习，掌握教育、教学规律；学习专业知识，以掌握一技之长学习做居民的文化宣传工作；学习先进教育经验与科学成就，培养从事科学研究的能力。 进入90年代，随着苏联解体，市场经济体制的建立，对俄罗斯教育提出了新的要求。俄罗斯拥有201所高等师范学院， 占前苏联总数的一半，如何在变化了的社会、政治、经济条件下培养教师，成为迫切需要解决的问题。1993年3月13 日俄罗斯联邦科学部高等教育委员会通过了《关于在俄罗斯联邦建立多层次高等教育的决议》。其目的是致力于在满足个性的和社会的不同文化教育需求方面扩大高等教育的可能性，根据变化着的经济和劳动市场需求提高对人才一般文化、科学和职业培养的灵活性。〔4〕高等师范教育作为高等教育结构的重要组成部分， 逐渐克服原高师教育目标单一、课程内容比例不合理等弊端，开始建立灵活、现代的多层次体系，经历着从培养目标到课程设置等一系列重大的变化。 俄罗斯教育科学博士 E·Π·别洛则尔采夫指出，当前俄罗斯师范教育的目标就是“教师一般的和职业方面的连续不断的发展”。〔5 〕这一目标得到了俄政府的认可，并在有关法律上得以确认。别洛则尔采夫对这一目标做了进一步阐述，他强调，不能把连续教育只归结为提高教师普通文化和职业方面的知识，而是对教师提出了十分广阔的要求。其中包括教师必须掌握哲学文化、历史文化和美学文化。在连续教育过程中完善教师精神方面、经济学和生态学知识方面的教育，提高他们的社会积极性和责任感。从一定意义上说教师应该是人类整个文化的拥有者。 二、俄罗斯现行高师培养目标 1995年6 月俄联邦国家高等教育委员会发表了《高等职业教育国家教育标准》，〔6 〕其中对高等师范教育培养未来教师做了内容和水平方面的最低标准的要求。该文件是俄罗斯历史上对教师培养最全面系统地进行规范的目标体系，具有重要的指导作用。《标准》规定俄罗斯高等师范教育年限为五年，培养未来教师的活动范围是： ——教学的； ——科学—方法的； ——社会—教育的； ——文化—教育的。 对接受本科教育的未来教师的培养目标共分四大方面：一般文化知识修养的要求；医学—生物学知识修养的要求；心理—教育学知识修养的要求；所学专业的知识修养的要求，其具体内容如下。 （一）对未来教师一般文化知识修养的要求： ——具有关于人类知识起源和结构的概念，关于知识和信念之间的关系及知识在现代社会特殊功能的概念； ——具有关于宇宙科学的，哲学的，宗教的，艺术的图景的概念，人在宇宙中地位的概念； ——掌握关于自然科学现代概念的系统知识，生物多样性和保持生物范围稳定性的概念，有机体与环境、生态系统之间相互作用的概念，具有保护环境及合理利用环境的原则，关于智力圈的概念和人在地球进化中的地位的概念；
