大学ESP阅读教学最佳模式初步设想

      一、引言

      随着21世纪的即将来临和改革开放进程的不断加快，我国的经济飞速发展，专业英语阅读教学的重要性也日趋明显。如何改进现行的专业英语阅读教学，实现《大学英语教学大纲》的教学目标，提高我国大学生的专业英语阅读能力已成为大学英语教学的当务之急。为了切实了解我国的专业英语教学现状，加以分析总结，并以此为基础结合语言教学原理，提出大学ESP阅读教学最佳模式，浙大ESP课题组于1996年 6月和1997年3月对两所重点院校的1329名大学三、 四年级学生进行了广泛调查，调查表明75%的学生希望教材能提高趣味性，部分同学希望改变单一的翻译教学法，较多地参与课堂活动，50%的学生认为在专业英语阅读时需要学术英语阅读技能，并在使用时有困难。从特殊中见一般，从两校的调查中可见目前的大学专业英语阅读教学在设计教材、教学方法等方面没有从培养学生英语阅读技能、提高学生的专业英语阅读能力入手，使得学生不能从一般性材料的阅读过渡到专业性材料的阅读。大学英语阅读教学急需探索有效的教学模式，以提高学生的专业英语阅读能力。因此根据学生的学习需求，结合《大学英语教学大纲》的专业英语教学目标、安排、要求及语言教学原理，我们提出以下大学ESP 阅读教学最佳模式的初步设想。其框架如下图所示：

      

      图1 大学ESP阅读教学模式框架图

      二、ESP阅读课程

      由于整个大学ESP 阅读教学模式都是围绕着《大学英语教学大纲》的专业英语阅读教学目标设计的，因此模式的教学目标、要求必须和大纲一致。

      1、教学目标

      学生学完专业英语课，必须能使用英语去获取与专业有关的信息，并为进一步的语言学习打下良好的基础（大学英语教学大纲，1985）。

      2、教学要求

      《大学英语教学大纲》详细列举了专业英语阅读课的教学要求。

      （1）掌握1000～1200 个单词以及一定量的习语（不包括中学和基础阶段的词汇量）。

      （2）能顺利阅读并正确理解有关专业的书籍和文章。 阅读速度达到每分钟70词，阅读理解的准确率以70%为合格。

      （3）能借助词典将有关专业的文章译成汉语，理解正确， 译文达意，笔译速度达到每小时350个英语词。

      3、课程安排

      专业阅读课是必修课，安排在基础阶段结束后的第五至第七学期进行。教学时数为100～120学时，每周2学时，总阅读量为250000 词左右，专业阅读由专业教师担任教学，外语教研室可视具体情况予以配合和协助（大学英语教学大纲，1985）。

      根据专业英语教师的建议，我们认为专业英语阅读阶段应划分为三个互相依存的阶段。第一阶段为一学期，每周2节课，约34学时左右， 教学内容是科普知识。按照IELT Stest的分法，科普知识分为三大类：商业社会学Business Studies and Social Science （BSS）， 生命医学科学Life and Medical Science （LMS），物理科学技术PhysicalScience and Technology（PST）。依据这种分类， 学校可以将学生分成对应的三部分来学习科普知识。

      第二阶段为专业课阶段，学时也是一学期，每周为3～4学时，约51～68学时左右，教学重点是在传授专业知识的同时，巩固第一阶段所学的学术英语阅读技能、学习技能和主动学习语言的能力等。有条件的学校和系可开设2～3门用英语授课的专业课。

      第三阶段为文献查阅阶段，学时一学期，每周2节课，约34 学时左右。教学重点是指导学生运用在第一、二阶段所学的语言技能去查阅与毕业论文有关的专业文献。学校应规定学生应完成文献查阅报告、文献综述报告、文献评阅报告及规定评分标准。

      三、学术英语阅读技能和学习技能

      在专业英语阅读模式中，设置学术英语阅读技能和学习技能教学旨在具体地量化《大纲》的专业英语阅读教学目标，培养学生从专业文献中获取有用信息的能力，使教师明确学生究竟应该掌握哪些学术英语技能，并以此来指导设计教材、制定教学方法及测试目标。调查表明有85%的学生认为在专业英语阅读中需要这些技能，58.4%的学生在使用这些技能时有困难。这充分说明在专业英语阅读教学模式中设置学术英语阅读技能和学习技能的必要性。因此，我们根据《大学英语阅读阶段教学基本要求》（高等教育出版社1996），《Developing Reading Skills》（Grellet,1981 ）和《Study Skills in English 》（Wallace,1980）和专业教师、外语教师的建议，在模式中设置了下列学术英语阅读技能和学习技能。

      1、参阅技能

      （1）使用主题导卡及专业期刊索引。

      （2）利用标题查阅文献目录，选出可提供所需信息的书目。

      参阅技能对学生第三阶段撰写毕业论文从图书馆寻找相关的资料和书目时特别有用。

      2、通篇浏览

      （1）利用段落的头几行浏览全章，了解其内容大意。

      （2）利用首段末段浏览全章，了解其内容大意。