本报讯（记者 张宝敏）经过长期探索，天津大学日前正式实行大学生综合素质评价体系。根据这一体系对学生所作出的评价结果，将代替过去简单的、千人一面的“政治思想鉴定”，在每年评“三好”和学生毕业时发挥作用，从而成为学生自身素质塑造的“指挥棒”。 近两年来，天津大学积极探索面向二十一世纪的人才培养模式，针对当前教育中存在的一些弊端，在学生中大力倡导加强素质修养，在校园内营造起浓厚的素质教育氛围。与此同时，学校积极探索建立一套科学的、可操作的学生综合素质评价指标体系。从去年开始，对在校和已毕业的1500余名学生进行了调查，并召开60余次近2000人次参加的师生座谈会、研讨会，最终确定了以培养跨世纪优秀人才为目标，以满足市场客观需求和大学生主观愿望为原则，坚持定量评估，突出个性评估，并具有较强的公正客观性、操作性、可控性和可模拟性的综合素质评价体系。 该体系共设立思想道德素质、专业素质、科技素质、文化素质、身心素质、能力水平等6个一级指标，37个二级指标和72个三级指标， 并确立了指标内涵、评价方法、评价单位、等级标准和权重设置。如思想道德素质一项，即包括邓小平理论学习、学风、政治理论竞赛、志愿服务活动、宿舍建设、思想道德表现、培训、入党历程等8方面22 个具体项目；评价方法不仅依据考试成绩，还依据学生平时完成学校规定情况和参加有关活动的记录定量；评价单位也由班主任扩展到团支部、邓研会、学工部、团委、青年志愿者协会、宿舍管理中心、各学生党支部和各院党委。对学生的全面评价结果将分年度记入“学生素质总表”，在毕业时放入学生的档案袋。 据了解，这一评价体系在正式推出以前，曾经在该校11个院27个班的800多名不同年级的学生中试行，得到了普遍认可。前不久， 该校学生会教管咨询中心进行了调查，在接受调查的276名学生中， 完全支持这一评价体系实施的有259人，占被调查人数的94%。 学生们普遍认识到，加强素质教育是高等教育的必然趋势，大学生只有从素质、能力、个性等方面做好步入社会的准备，才能适应市场经济的挑战。也只有以这样客观、真实的评价来取代过去的主观定性的评价，才能真实反映学生的素质状况和学生的真实整体水平。综合素质评价体系的施行，在教师中也产生强烈反响，自动化学院团委书记张滔谈道，试行这一体系后最明显的变化就是学生学习的主动性大大提高，灌输教育变成了学生的自我教育，体现了“指挥棒”的巨大作用。 为了保证评价的客观、公正，天大还在校、院两级建立了指导、评价、监督等3个委员会。由校院各级领导和学生会、学生科协、 艺术团、青年志愿者协会负责人组成的指导委员会，负责各种政策的制定、项目的取舍；由学校各部门、各学院负责评价工作的教师组成的评价委员会，全权负责实施；由经学生选举而产生的各年级学生代表组成的监督委员会，负责监督体系的实施。评价结果要在班级公布，学生有权查询、质疑。
