近几年来，专科毕业生就业遇到严重的困难，这一现实对《中国教育改革和发展纲要》中发展专科教育的提法提出了严峻的挑战。实践与理论相悖。如何发展专科教育暂且不谈，现有的专科教育如何生存下去则是一个不可回避的现实问题。解决专科教育的生存问题，首先要回答的是：哪些专业的专科生存在就业之虞？专科教育到底有无特色或优势？假若专科教育有特色或者有优势，在什么样的条件下才能显示出来？专科教育如何走出困境？本文试图对这些问题作一探讨。 一、专科毕业生就业与专业的关系 我国高校专业从大的方面分类，一般分为文理基础学科和应用学科两大类。文理基础学科中，专科层次规模最大的是师专，专科师范与本科师范在就业方向上有明确的区分，前者是初中教师，后者是高中教师，所以在就业中没有出现大的矛盾。与专科毕业生就业发生直接冲突的主要是相同专业的本、专科生。如工、农、医、财、贸、法、管等应用学科，专科与本科的就业矛盾非常突出。 二、社会是否真需要专科教育 一是从满足社会分工来说，专科教育是不可或缺的。社会是一个层次分明、分工精细的系统，不同层次的不同职业需要接受不同水平教育的人才，同一专业内专科、本科以致研究生教育是不同水平的教育，各层次毕业生分别满足社会不同层次的需要。高等教育所培养的人才和与之相对应的社会分工呈金字塔形，与专科毕业生对应的职业处在金字塔底座，是人才需求最大的部分。二是从发达国家较为成功的教育模式来看，专科教育是规模最大的高等教育层次，与最广泛的社会需求相对应。美国3000多所高校，社区学院近2000所，专科教育占绝对优势。这足以说明专科教育的必要性和重要性。 三、专科教育特色质疑 在探究专科毕业生就业受阻原因时，人们几乎众口一词：专科教育缺乏特色。并认为在就业难的应用学科中，专科教育一方面在课堂教学中应强调应用性知识，另一方面要提高实践教学课程的比例，着力培养学生的动手能力。其特色就是在应用性知识和动手能力方面超过本科教育。但是笔者恰恰就上述两方面是专科教育的特色提出质疑，并以此作为研究专科教育就业难问题的切入点。 从人们所期望的专科教育的应用性知识和动手能力两大特色出发，下面分别研究本科教育和专科教育相对应的不同类型的课程和教学形式。不同类型的课程一是指必修课和选修课，二是指公共基础课、专业基础课和专业课；不同的教学形式指课堂教学和实践教学。我们收集了10多所学校的教学计划指导书，对本科和专科教学计划作了对比。表1 是三个专业本科和专科教育在课堂教学中不同类型课程的比较；表2 是三个专业本、专科课堂教学和实践教学的比较。资料取自不同的学校，有一定的代表性；同一专业本、专科的资料取自同一专业点，有较强的可比性。从表1中可知，第一，本科教育除了必修课以外，还有选修课， 而专科教育只有必修课。在选修课的差异上反映了专科教育是刚性的，学生没有选课自由，刚性虽有利于满足职业需要，但学生知识面较窄；本科教育有一定的灵活性，学生有选课的权力，利于学生的个性发展，知识面也较宽。第二，必修课在公共基础课、专业基础课和专业课的学时比例上，尽管专科教育“专业课”所占比例高于本科教育，但是从学时的绝对数看，仍低于本科教育。基础课与专业课的区别在于前者理论性强，是为加强基础而开设的；后者应用性强，直接反映了职业的需要。如果专科教育要在应用性知识上有特色，那么专业课就应该强于本科教育，至少课时必须多于本科教育，但是从表1中绝对数的比较来看， 专科教育似无多大特色。 专科教育在专业课的学时上少于本科教育是受总学时的限制，那么，专科教育在教学内容上是否有特色呢？为此，我们深入到专业课内部专门比较了教学内容。结果表明，应用学科内专业课基本上都是应用性很强的课程，一般再难分化，专科教育在应用性上没有突破本科教育，且在课程门数上少于本科教育，所以在最具体的教学内容上没有形成特色。例如，“国际贸易”专业本科的专业课程是：国际商务函电、国际经贸文选、外贸英语口语、货币银行学、国际金融、国际金融实务、国际市场营销、应用统计、会计原理、外贸会计、世界市场行情、国际经济法、国际经济合作和国际技术贸易，专科教育的课程是本科的前12门，全部选自本科教育的课程；“计算机应用”专业本科的专业课程是：计算机导论、计算机组成原理、计算机系统结构、计算机网络、软件工程、程序设计方法学以及各种计算机语言等15门，专科教育的12门课程全部选自本科教育课程。专科教育在课程方面之所以不能突破本科教育而体现出应用性的特色，是因为应用学科的本科教育与专科教育的培养目标同是应用型人才。面对本科教育中应用性很强的课程，要求专科教育在应用性上再突破实在是勉为其难。 表1 三个专业本、专科课堂教学学时构成比较表 专业名称 教育层次 学时总数必修课 公共基础 专业基础专业 课时 %课时 % 课时 % 国际贸易本科 2940 691 24 1174 40 746 25 专科 2269 565 25 1018 45 686 30 企业管理本科 2766 766 28875 32 715 26 专科 2132 612 29860 40 660 31 计算机应用 本科 2222 648 29680 31 588 26 专科 1646 522 32592 36 532 32 专业名称 选修课 学 时 数 % 国际贸易329 11 企业管理410 15 计算机应用 306 14 从表2中看，尽管在“国际贸易”和“计算机应用”专业中， 专科教育实践教学比例略高于本科教育，但从学时的绝对数来看，三个专业本科教育无论是课堂教学学时还是实践教学学时都高于专科教育。如果专科教育要在培养动手能力方面体现特色，那么实践教学的课时数应多于本科教育。表2 所显示的结果说明专科教育在动手能力方面也无特色。
