当今世界各国都十分重视高校德育，都把德育作为高等教育的重要任务来对待。下面通过对一些国家高校德育有关方面的介绍、分析，会使我们更清楚地认识到这一点，并从中得到有益的启示。 一、不同国家高校德育的共性与个性 通过“德育目标”和“德育内容”两方面，就可以对不同国家高校德育的共性与个性有所了解。 德育目标 一般说来，一个国家学校的德育目标，最能反映这个国家教育的阶级性和国家意志性，也即最能反映这个国家学校德育的政治倾向性。因为，不论什么性质的国家，通过学校德育使学生在思想政治方面成为适合统治阶级需要的人才，这一点是共同的。当然，由于文化传统和国家政体的不同而使各国学校德育目标存在着差异。从发达国家与发展中国家来看，发达国家的学校德育目标比较开放，呈现出多元化、多样性的特点。例如美国，至今没有一个统一表述的大学德育目标，我们只可以对其基本内涵概括地表述为：力图使学生成为具有爱国精神、守法精神，具有健全的人格的、有用的、让人满意的社会大家庭中的一员，成为积极进取的美国公民。与美国的情况相类似，英国则强调让学生了解个人、社区、国家及世界中的相互关系及全部生活领域中道德的意义；德国则注重培养具有向世界开放的人格的人；法国则宣称德育是致力于使人成为有自律的自由人。如果说发达国家大学德育目标中似乎没有或很少有政治性的成份，其原因主要是：发达国家没有受文化侵略和经济压迫的威胁，各国资产阶级革命历史较悠久，民众民主思想基础较深厚。在政治方面，对内阶级统治处于相对稳定的历史阶段，对外有输出扩张的条件和优势，因此，从一定意义上讲，它们可以培养“不问政治”的合格公民，这只是事情的一个方面。另一个方面，发达国家大学德育目标中也不是真的没有政治性的要求，只不过将其以隐蔽的形式寓于其中罢了。例如美国大学德育的政治性要求即表现在爱国精神和守法精神之中，在美国，爱国精神和守法精神被看成是社会政治制度在高等教育中的体现。培养遵守法律和忠于美国制度的公民是大学对社会和青年应负的责任。与发达国家形成鲜明对照，发展中国家大都有受侵略被占领的历史，有与殖民主义长期斗争所需要突出民族性的传统；发展中国家从整体上处于发达国家经济政治和军事威胁下，常常把民族性作为抵御发达国家文化同化，争取民族生存的武器，因此特别注重国家安全、政治稳固；发展中国家往往民主水平较低、法制不健全，在社会生活中保存着较多的封建色彩，强化统治、稳定政治常常成为“当务之急”。因此，相对说来，发展中国家德育目标具有较大的闭锁性、民族保守的倾向性，如菲律宾、马来西亚、印尼、印度、斯里兰卡等国都特别注重对学生进行民族主义、国家主义的培养；发展中国家德育政治化倾向也比较明显，印尼明确把建国五项原则作为一门政治性教育课程，强迫学生修习。韩国把宪法中浓厚的政治性内容作为德育内容。另外发达国家与发展中国家的高校德育目标上还有一点值得提出的不同之处，即由于发达国家高等教育得到较大程度的普及，接受高等教育的人越来越多，大学成了一个为公众服务的机构，接受高等教育被看作是一种职业需要，高等教育越来越倾向于培养一般劳动者，似乎没有必要通过德育把大学生培养成为社会中思想道德水平较高的一部分人，而是强调高校德育目标与公民教育目标的等同性。而发展中国家由于经济落后，高等教育发展程度低，接受高等教育还只能是公民中的少数人，所以高等教育就不只是培养一般的劳动者，还要为各行各业培养领导者和接班人。因此发展中国家的高校德育目标一般比较高，尤其是有较高的政治思想要求。 从资本主义国家高校和社会主义国家高校来看，高校德育目标主要表现在意识形态的领域分野。资本主义国家高校德育目标中渗透着抽象的人性、人道主义原则，其实质是以个人为本位资产阶级的自由、民主、人权思想和价值观念，其目的是培养服务和忠诚于资产阶级占统治地位的社会和国家的“合格公民”。而包括前苏联、原东欧各国在内的社会主义国家，高校德育目标中都有明确的政治性要求，都曾不同程度地表示以马克思主义为指导，培养共产主义事业接班人；而思想觉悟、政治立场、是非观念则更是德育目标中的重要成份，并有时上升为主导地位。 德育内容 世界各国可谓表现各异，很不相同，即使是国家政体相近的资本主义国家，也是各式各样，应有尽有，从一般行为习惯的养成到道德伦理原则的阐述，从宗教训诫到英雄事迹的熏陶，从一般消费行为的劝导到吸毒、爱滋病的防治，很难一一归纳表述。但是，如果说西方发达国家高校德育目标中的政治性要求比较隐蔽的话，那么，高校德育内容中的政治性要求则比较显露。我们就以教育似乎是不问政治和超党派的美国为例来说明这一点。美国高校德育内容从总体上看是围绕公民教育进行的，美国大学联合会要求每个大学或学院的教师或服务于学生的工作人员帮助学生成为一个合格的美国公民。因此，大学德育也基本上是围绕公民教育的基本含义而展开，爱国主义教育、法制教育、健康人格教育成为德育的基本内容。关于爱国主义教育：在美国社会，人们一般认为合格的美国公民最基本的素质就是具有爱国主义精神，具备“我是美国公民，我热爱这个国家”的思想意识。教育则力图使生活在这个国家中的人特别是青年具有优越感和自豪感，从而为这个国家而奋斗。而这种优越感和自豪感的激发则主要是通过美国的成就教育和西方文明史教育实现的，实际上它主要表现为历史教育。如果我们联系到当今世界的国际关系和政治经济秩序及美国的所作所为，就不难想见美国的这种爱国主义教育就不只是道德意义的公民教育，而更重要的是一种具有战略意义上的思想政治教育。关于法制教育：应该说这是美国高校德育中最直接的政治性教育，这不仅因为在美国，法也是提升为国家意志的统治阶级的意志，是统治阶级用来维护自己统治地位的工具，而且更重要的是因为美国的法律和制度是其对外推行强权政治、干涉他国内政的工具和武器。美国高校中的法制教育是建立在合理、科学的法制教育体系基础之上的。从小学到大学各阶段都规定了具体的教育内容，并且环环相扣，层层深入。如中小学主要讲法律的具体内容和条文，大学则侧重于法律的形成、演变即从社会背景中去分析美国的法律和制度，把法制教育同介绍美国社会特点，分析美国社会制度，介绍议会、内阁、法院的构成结合起来。法制教育的出发点和归宿就是要说明美国法律的合理性、权威性、神圣不可侵犯性。关于健康人格教育：在美国，个人的独立、平等、自由意识，乐观进取精神，良好的人际关系和心理品质被认为是健康人格的重要表现。学校教育的重要责任就是促使青年个性自由、个性发展、自我完善，其核心在于培养与其社会政治制度、文化传统相适应的价值观。这种价值观从根本上讲是以个人主义为核心的价值观。这种价值观教育几乎涉及到学校课程的所有领域。所以，价值观教育也是美国高校德育的另一项重要内容。
