在台湾，随着高等教育改革的深入，西方教学模式的引进，以及电子通讯设备在教学中的广泛应用，带来了教育观念的转变。为了适应日趋国际化的高等教育，台湾的学位制度也在发生新的变化，学生获取学位的方式更加多样化。 一、“三明治”学制。近年来，台湾不少高等院校已经允许学生到海外修学分，但大多局限在外语课程，且期限不得超出一年。如开创学生赴海外修学分的淡江大学，最初只是让外语学院三年级学生到海外修一学期或一学年。但近两年，赴海外修学分的学生已由外语学院扩大到商学院和管理学院等其它学科，人数达到100多人。 为了适应这种潮流，台湾教育部门进一步将这一作法制度化，鼓励各校与海外学校进行合作交流，将学生送到海外修学分，回来在本校拿学位，所涉及的课程也不仅局限于外语课程。同时规定，在外学习期限由原来的一年放宽到两年，也就是说，在校学生可以有一半时间在海外读大学。当然，学生在海外的学杂费和生活费都要自行承担。为了帮助学生修满毕业学分，学生到海外修习的课程都是经校方规划的，且海外所修得的学分要由校方来核定，以使与本校的课程相吻合。有关人士将这种岛内岛外交替学习来获取学位的方式称之为“三明治”学制。 二、“双联学制”。与向海外输送学生的“三明治”学制相对应，“双学制”是为吸引在海外求学的华侨子弟和外国留学生来岛内拿学位，以此加强台湾与海外教学的双项交流。这项政策规定，在海外读完大学一、二年级的学生可转入岛内读大三、大四，最后在岛内拿学位。“双联学制”同时也规定了台湾大学课程与海外大学衔接的具体办法，为保证教学质量，各大学要先将与海外大学合作计划（包括申请资格、学分核算、课程衔接等内容）报“教育部”审批后方可办理，且招生名额只能为所在院系的应招学生名额的1／10，并在应招名额外招收， 不得影响本地学生的权益。此项政策的最大受益者是台湾在海外求学的台商和华侨子弟，同时，对外国留学生也有一定的吸引力。 三、远距教学方式。所谓远距教学，就是指教学者与学习者通过传讯与资讯网络技术来进行学习的教学方式，主要表现形式有函授、电视教学和电脑网络教学。随着电脑网络教学的出现，揿起了远距教学的热潮。由“台大”、“清大”、“交大”等7所大学于1995 年倡导的“远距教学先导系统”，如今已扩展到70余所学校共同参与，学生们可跨校上课，达到教育资源共享的目标。更有不少学校通过互联网络让学生上海外学校的课程。台“教育部”近来极力推动远距教学，希望各大学能利用高科技加速教育国际化，并计划进一步开放远距教学的学位。目前，台湾对海外学历有一套很严格的审查规定，硕士学位必须至少在海外读满两学期，博士必须读满四学期，学位才予以承认，因此通过远距教学获得的学位无法得到承认。为了解决这一矛盾，台学术审议委员会日前初步决定，将废除以衡量在外时间来确认学位的审查形式，并分一般民众与教师两部分处理：对于一般民众，由用人单位自行认定，对于教师，将授权用人学校根据论文和实际能力来确认。这项政策的提出，意味着学生在岛内就可以通过电脑网络修得“洋学位”，这将是学位制度的又一大进步。 台湾学位制度的弹性化，顺应了台湾高等教育与海外交流的需要，也充分体现了兼容并包的教育理念，同时为广大求学者提供了更多的学习方式，使高等教育越来越“平易近人”。
