在社会和科学技术迅速发展的今天，高等教育正经历着令人瞩目的变革，作为高等教育重要组成部分的高等师范教育，其经受的冲击和面临的挑战比高等教育其它部分更为深刻和严峻。面向21世纪，为发展我国的高等师范教育，我们不能不对高等师范教育面临的挑战做出分析和回答。 一、社会主义市场经济体制与高等师范教育 1.市场经济对高等师范教育体制的影响。随着社会主义市场经济体制的建立，教师资源配置方式必然发生变化。过去的教师培养只依靠师范院校，并辅之以计划分配的封闭的高等师范教育体制已逐渐暴露其不适应的方面。其一，难以吸引优秀的高中毕业生报考师范院校，造成师资素质不高。为使毕业生毕业后从教又往往采取行政强制，甚至规定师范毕业生只能由教委分配，造成师范教育在低水平上运行。其二，随着中等教育结构调整，中等职业技术教育发展，传统的师范教育体制无法满足中等职业教育师资的需要。 由封闭的师范教育体制转向开放的师范教育体制要具备两个基本条件，一个是教师职业要具有相当的吸引力，这样才能保证社会上优秀人才向教师队伍流动。另一个是建立教师资格证书制度，规范教师职业的质量标准。目前我国还不完全具备这两个条件。另外，我国“普九”任务还十分繁重，需要培养培训大量师资。因此，我国师范教育变革只能是渐进过程，在相当一段时间，应该是以独立设置的师范院校为主体，其它院校也参与的师范教育体制，随着教师地位不断提高，教师资格制度建立，“普九”任务的完成，以及社会主义市场经济体制建立，我国教师资源配置方式必然走向市场化，高等师范教育体制必然走向开放。 2.市场经济对高等师范院校办学模式的影响。随着市场经济体制的建立和高等教育体制改革的深入，高等师范院校作为面向社会自主办学的法人实体，必然谋求充满生机和活力的办学模式，主动适应基础教育和社会经济建设的需要，坚持以师为本办大师范，形成多层次、多形式、多规格、开放式办学格局。 3.市场经济对高等师范院校内部运行机制的影响。高等师范教育必须遵循教育的一般规律和师范教育特殊规律，但在市场经济条件下，在遵循教育规律的同时，适当地引入诸如激励机制、约束机制、竞争机制等市场机制，对于提高办学质量和效益是有益的。 4.市场经济对高等师范教育也有一些负面影响，特别是对师生价值取向的影响，价值取向功利化、价值目标短期化以及拜金主义、享乐主义、利己主义在高等师范院校不同程度地存在，这需要我们高度重视并采取有力措施予以克服。 二、基础教育改革和发展与高等师范教育 基础教育的改革与发展对高等师范教育的制约和影响更为直接，更为广泛，表现在规模、质量、科类、层次等许多方面。 1.我国的基础教育由“应试教育”向素质教育转变，对高等师范教育提出许多新要求。我国的基础教育能否由“应试教育”向素质教育转变并非完全由教师所能决定，但是，作为教育的承担者教师确实起着重要作用。素质教育要求学生在德、智、体诸方面得到全面发展，这就首先要求教师的教育思想、教育观念、知识技能要适应素质教育的需要。对此，高等师范院校不仅应为素质教育培养合格师资，同时应切实研究我国由“应试教育”向素质教育转变中出现的各种问题，直接参与这场深刻变革。例如，与中学挂钩、举办素质教育改革实验校，帮助地方制定素质教育改革方案、编写实验教材、培训教师等。总之，高等师范院校应成为素质教育的参与者、示范者、指导者和推动者。 2.中等教育结构改革向高等师范教育提出新要求。我国中等教育结构自1985年以来进行了大规模改革，1991年，高中阶段职业技术学校招生数占整个高中阶段招生总数的50.3%。中等职业技术教育的发展，要求师资的培养与之相适应。由于中等职业技术教育的专业面非常广泛，很难由独立设置的职业技术师范院校完全满足需要，因此，应该发挥一些综合性大学及单科大学的作用，使它们参与到职业技术教育师资的培养培训中来。此外，高等师范院校也应发挥自身优势，把职业技术教育师资的培养纳入自己的视野中来。高等师范院校参与职业技术师资的培养可以采取三种模式。第一是师范院校依托师范专业举办一些职业技术师范教育专业。第二是“3+1”或“4+1”模式，即其它院校的专科毕业生或本科毕业生到师范院校接受1年的教师职业课程教育， 包括教育学、心理学等教育科学课程及参加教育实习，然后担任职业技术学校的教师。第三是师范院校的非师范专业中开设教师职业课程供学生选修，修满规定的课程可以发给教师职业课程证书，这部分学生可以到职业技术学校任教。 三、科学技术革命与高等师范教育 自五六十年代以来形成的科学技术革命对高等师范教育的影响是持续的、深刻的，进入九十年代以后这种影响更为深刻。 1.科学技术革命的迅猛发展要求高等师范院校调整课程体系，更新教学内容。首先是调整课程结构。知识的激增一方面要求师范生掌握更多的知识，另一方面，必须承认人的精力是有限的，人的兴趣又是各异的，因此应当开设一些反映科学技术革命成果的选修课供学生自由选择。其次是更新课程内容。师范院校的课程应该是反映科学技术水平的窗口，课程的内容必须不断更新。
