中国高等教育现状 专业环境教育体系 按高等教育人才培养的五个层次划分，目前我国环境类的专业教育体系已趋完备，并具有相当规模。不同层次的专业设置基本情况是（截止1995年底）： ①大专环境类专业，我国共有86所院校先后开设大专环境类专业点106个，专业名称38个。 ②本科环境类专业，我国共有135 所高校先后开设本科环境类专业点193个，专业名称共16个。我国陆续开设了环境学、生态学、 环境工程、环境监测、环境规划与管理、农业建筑与环境工程、农业环境保护、环境医学、资源环境区划与管理、大气物理学与大气环境以及自然保护区资源管理等11个专业。 ③硕士生环境类专业，我国共有150所高校、39个科研机构， 先后开设环境类硕士专业点189个，专业名称26个。 ④博士生环境类专业，我国共有39所高校、9个科研机构， 开设环境类专业博士点48个，专业名称16个。 ⑤博士后环境类专业，我国共有8 所高校开设有环境类专业博士后流动站，专业名称5个。 ⑥成人环境类专业学历教育，我国成人高校先后开设成人环境类专业教学点40个，专业名称有14个，学历层次均为专科。 非环境类专业的环境教育 据调查，在我国开设有环境专业的院校中，不少院校在非环境类专业中开设有环境类选修课程，根据学科性质不同，环境类课程的学时在20～60之间不等。未开设环境类专业的院校，亦有部分开设了环境类选修课。据初步测算，在非环境类专业开设环境类选修课的院校数，约占全国院校总数的10%左右。 人才培养现状 1985～1995年10年间，我国高校已先后向社会输送了各专业层次环境类专业人才约8.8万人，目前全国高校在校环境类专业学生约3.0万人。 按现有在校生人数测算，我国高等院校环境类专业年招生人数为：大专1802人、本科5460人、硕士生744人、博士生141人、博士后8人。 管理体系现状 我国目前共批准开设不同层次环境类专业点544个，开设单位241个，其中高校202所（含只设研究生层次环境专业的17所院校，含专、 本科环境专业的普通和成人高校185所），科研机构39个。 上述544个环境类专业点， 直属国家教委的有高校26 所， 专业点125个（其中专科6个、本科42个、硕士点57个、博士点15个、博士后流动站5个）；属其它中央部委、办、局的有：高校78所、科研机构39 个，专业点239个（其中专科47个、本科72个、硕士点90个、博士点27 个、博士后流动站3个），属省、直辖市、自治区的有：高校98所、 专业点180个（其中专科53个、本科79个、硕士点42个、博士点6个）。 中国高等环境教育存在的主要问题 1、学科专业分布不尽合理，专业点地域分布极不平衡 环境经济、政策法规、环境管理等专业培养的人才很少，其原因不是院校的条件、能力不够，而主要在于：由于人事管理制度方面的问题而带来的学生就业难；环境执法尚不够严厉；某些急需专门人才（如环保设备及人文学科环境类某些专业）的培养处于空白状态；专科专业设置比较混乱，除高等工程专业外，其他类型的专科尚无环境类专业目录；专业点地域分布极不平衡。 2、人才培养方式较为单调，不利于复合型人才的造就 目前我国高校环境类人才主要是以系、专业为框架进行培养，学生很少跨系听课与选课，更谈不上跨出学校；高中一毕业就分专业，来不及打下宽厚的基础就进入了狭窄的专业胡同。要培养出复合型人才，很好地满足可持续发展的要求，必须培养出理工交融、文理相通，懂经济、识法规、会管理的复合型环保人才。 3、专科人才培养和成人高等环境教育严重落后 中国高等环境教育体系中，本科教育发展很快，而专科却十分落后，6个省（市、自治区）专科点呈空白或几乎是空白， 甚至包括首都北京及经济发展快速的海南。开办专科环境教育的86个院校中，真正的专科院校只有20所。我国专科每年的招生人数仅为1800人，是本科招生人数5460人的33 %； 专科目前在校人数约为5250 人， 是本科在校人数21545人的24.36%；专科毕业生人数9227人， 是本科毕业生人数74387人的12.4%。专科人才培养的严重落后，使得我国目前一方面基层、山区、边远地区所急需的第一线环保人才得不到补充。 4、毕业生就业较为困难 我国高校环境院系的毕业生，除研究生就业较为容易外，本、专科生普遍较为困难，特别是可持续发展进程中需要的政策和法规、生物和生态、经济和管理等方面的人才就业更为困难。 5、部分院校教学投入不足，装备较差，办学经费困难 我国的高等环境教育，除国家教委直属重点高校、部属重点高校教学有较多投入，装备条件好外（仪器设备总值的平均值较高主要是这些院校的投入），其他高校，特别是地方高校和专科院校，教学投入严重不足，装备普遍较差、办学经费极为困难，有一些院校连基本实验费、实习费、正常差旅费都开支困难，因而教学质量难以保证，很多院校仪器设备老化，急待更新。 6、师资队伍老化，教师待遇差，高校人才外流严重 我国高等环境教育师资队伍中的教授、 副教授等高级职称人员， 50～60岁占55.5%，60岁以上的占9.1%，呈老化局面； 有突出贡献和享受国家政府特殊津贴的专家中，50～60岁占60.9%，60 岁以上占28.4%，老化状况更为严重。这些专家中，40～50岁占7.0%，40岁以下只占3.7%，说明青年拔尖人才成长缓慢。相对而言，教师工作辛苦， 待遇差，人才外流严重，出国人才回收率低。按此趋势发展，到2000年前后，我国高等环境教育的师资队伍状况和现在相比，将出现明显的倒退，甚至断层，值得我们重视和警惕。
